苏淮
新疆巴音郭楞蒙古自治州且末县第一中学 841900
摘要：随着现代科学信息技术的不断提高和发展，教学中也逐渐开始融入多样化、现代化的信息技术方式，并带来非常明显的教学成果。中学历史学科是一门基础性的学科，在学生教育教学中起到了非常重要的促进作用。在中学历史教学中只有把握好学科特点，深入挖掘教学内容，精心组织开展教学，才能使历史学科在促进学生全面发展过程中大有作为。情景式教学以其生动性、直观性、趣味性，能够有效激发学生参与课堂教学的积极性和学习欲望。通过信息技术在情景教学中的应用，改变了以往的学习方式，为学生提供了深入参与课堂教学的空间，使一些单调乏味的学习内容变得生动，这也迎合了当下学生的心理特征。
关键词：信息技术 情景式教学 中学历史
运用现代信息技术进行在情景式教学中能够激发学生学习历史的兴趣和积极性，更深入的理解知识内容，也更有利于重难点的突破，能更好地培养学生的历史素养、情感态度及价值观。现结合本人的教学来谈谈自己对信息技术在中学历史情景式教学中的一些实践和理解。
一、在课堂教学中，直观生动的展现教学内容
在课堂教学中合理运用信息技术，可以使原本抽象的知识通过图片或视频直观生动地展示在学生面前，加深学生的记忆。对于一些学生不易理解的历史知识，也可以通过丰富直观的材料降低理解难度，此过程也可以减少个别学生对不易理解知识的抵触性。例如在七年级《百家争鸣》一课的教学中，出示孔府、孔庙等有关图片，以此作为课堂导入，同时在课堂小结时也可以利用相关材料设计一个学生活动。如让同学讲述他所见过的孔府、孔庙，或通过教学图片讲述孔府、孔庙。如学校有孔子像等儒学校园文化设施，这些都可以很好地引用到课堂情景式教学中，使学生通过亲身体会来理解。在讲解老子的相关内容时，利用学生对考古和文物的好奇心，可以通过展示长沙马王堆汉墓出土帛书《老子》作为知识点的讲解和扩展。再例如在八年级《宋元时期的都市和文化》和《宋元时期的科技和中外交通》课程教学中，通过展示赏析《清明上河图》，生动展示给学生宋朝大都市的繁华和市民丰富多彩的生活；通过动画、图片和视频等展示宋元时期科技发展的状况和发达的中外交通状况，如通过《马可·波罗行纪》相关内容，带领学生绘制一幅元朝旅游地图，直观展示当时的中外交通状况。综上所述，信息技术在情景式教学中的应用对中学生在历史学习中由抽象到具体思维的转换是非常有效的。
二、在课堂教学中，使学生更好地参与课堂教学
培养学生的学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确课堂教学的学习目标，激发学生更大的学习欲望。参与课堂教学，体验情景式教学的乐趣，是培养学生的学习兴趣的重要方式。在课堂教学中，运用信息技术丰富课堂教学，使学生更好地参与课堂教学、融入课堂，理解了课堂教学内容的同时，激发学生对历史学习的兴趣。如在七年级《百家争鸣》一课孔子思想“苛政猛于虎”的教学内容中，利用信息技术的背景展示，学生分角色扮演，将“苛政猛于虎”的故事以情景短剧的方式展示出来，使学生在记得故事内容的同时加强对孔子思想的理解和认识。此教学过程中，对于参与演出的学生来说，让学生参与其中，可以体验情景式教学的乐趣，培养学生的学习兴趣，加深对知识的理解。如八年级《宋元时期的都市和文化》课程教学设计中，以《清明上河图》为背景，以时下流行的穿越题材为内容，以一名穿越到《清明上河图》中的游客身份，逛瓦子看杂剧游繁华都市、划旱船赛龙舟过传统佳节；去体会词风多样彰显神韵、观杂剧看生旦净丑演绎百态。在本课宋词内容中，让同学来饰演宋词的三位代表人物（苏轼、辛弃疾、李清照），在课前做好三位同学的古装造型。教学过程中，运用技术手段在多媒体上展示三位同学古装形象的同时，让学生根据饰演的词人有感情地朗读词人的代表作。通过一整套教学过程，使学生认识理解宋词的总体特点和不同词人的词风，进而突破本课宋词这一教学重点。
三、关于更好地运用信息技术应用于课堂教学的一些思考
在中学历史情景教学过程中运用信息技术手段对提高课堂的教学效率和学生的学习效率是非常有效的。通过教学实践可以看出，运用多种信息技术方式辅助历史教学，能够更有效提高学生的学习效果、学习兴趣、实践能力以及创新精神，同时活跃课堂气氛，减轻学生学习的压力。
随着教育APP等资源的不断丰富，也可以尝试不断丰富信息技术在教学中的方式和内容。应用多种资源，丰富、拓展教学资源，让教学设计更贴近教学实际，激励学生的学习，从而让学生深刻理解教学内容，使课堂教学既开放又充满活力，这将是运用信息技术在教学应用中的重要手段。
参考文献：
[1]马桂霞·浅谈信息技术在历史教学中的应用[J].职教博览.2011（6）：67
[2]孟莉,何露.现代信息技术与教师专业发展刍议[J].职业教育研究,2012(2).