纪小平
福建省厦门市翔安区萃英小学路山办学点 361101
摘要：在课堂主题设计，课前教师备课，课中营造良好的课堂教学氛围，课后的检测与习题等方面进行改革使得传统文化在美术教学进行全方位的教育渗透。在传统文化融合要求的大环境下，教师要加强自我认知，整合教学资源提高教育有效性以提高学生能力。
关键词：美术教育；教育；教学策略；
由于一些教师在传统教育观念和新型教育思想冲击之下无法权衡适当的教学方法。应试教育使得教师以及学生对于答案往往有固定的模式和一层不变的思想。教育工作者要将传统文化融入到教学衷以增加学生美术的质量提高美术能力。
1美术教学提升的重要性
在学习美术时，如果要达到教学目的，提高学生的素质应着重于传统文化融合。美术会让人越来越聪明，对社会的理解越来越深刻，更有自己创新的想法。美术不仅仅在一定程度上在提高学生的个人素养，在很大程度上作为小学学生的思想教育为学生日后在社会生存立足打下了坚实的基础。只有为美术绘画奠定良好的基础，才能使学生在学习与绘画有关的学习过程中获得成功。传统文化融合美术的学习会提高小学学生的综合能力促进全面发展。
2传统文化融合美术教育目前存在的问题
2.1教学目标不清晰
由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到传统文化融合美术教学模式。比如：很多老师以具有传统文化意义具有传统文化意义的静物素描主题的美术教育作为学生美术能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到具有传统文化意义具有传统文化意义的静物素描范围过于庞大，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对传统文化理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重具有传统文化意义具有传统文化意义的静物素描本身反而一味的追求具有传统文化意义具有传统文化意义的静物素描反应的内涵和传播的思想，将其强行灌注到学生的大脑中。
2.2教学过程中引导问题
很多教师把握不好主次之分，在教育的过程中很难让学生有效的学习与提升，甚至可能影响到学生对于传统文化融入美术的理解。也有一部分教师在教学中一味的追求量的变化，对学生进行强行灌输，最后导致学生成为了应试教育下缺少独立思考能力的产物。
2.3教学方式问题
一部分美术教育工作者在教学的过程中秉持原有的传统思想，不能随着时代的进步而改变课堂模式，营造一个新的课堂氛围。将传统文化学习引入课堂与美术相结合，将会大大提高美术的趣味性。将传统文化与课堂相结合，能够大大的提高学生美术学习的效率，在新课改背景下美术教师要深刻的认识到传统文化融入的力量。
3传统文化融入美术学科教学策略
3.1激发学生的学习兴趣
作为老师在授课过程中要意识到学生是课堂上的重点，应鼓励学生产生兴趣。知识渊博的老师可以使学生感受到传统文化氛围并接受传统文化教学。用自身渊博的知识和严谨的美术习惯提高学生对于美术的热爱以及对榜样的尊重。教、在教学改革过程中充分利用传统文化。与学生一起创造特殊的教学环境，并使学生参与教学环境可以激发学生对美术技能的热爱，提高在核心素养背景之下对于学生传统文化对于小学美术教育的融入。
3.2拓展美术内容
在美术教材中有很多的与传统文化有关的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关。传统文化的融入加强对于美术教学内容的扩展在抒发教师情感的同时也使得教学目标的实现加以提速。老师可以布置适当的场景来让学生感受到传统文化的发展历程，传统文化融入的教学引发学生更多的思考和对于美术想象感。学生会在画面中感受到传统文化本身的魅力，在一次次的自我思考和经验积累中提高自身的美术思考与分析能力。
3.3 加强图片欣赏与线性结构解析能力教学
小学具有传统文化意义的静物素描最重要的是发展学生的绘画能力，使学生可以欣赏图片并分析某些结构，即让学生增强学习绘画的素养和传统文化素养。为了实现线性结构立体化教学的目标，教师必须加强对学生的教育和学生对于美术结构的理解以及特定结构的绘制。线性形状是指阵列中所绘对象阵列的特定结构，对于线性结构的理解有利于绘画过程中具体的思维立体化。对于不是专业学习美术的学生，在具有传统文化意义的静物素描教学的具体过程中教师很难准确地分析学生的基本情况和原有的传统文化素养。因此，教师需要将具体绘画方法和画作分析整合到特定的学习中，以身作则地进行细化教学，并根据特定的教育方法对学生进行专项培养。
3.4 教学过程中理解个体差异性
实施以学生为基础的教学理念，并指出小学生阶段的学生在传统文化素养和学习态度上存在差异性，需要教师更大的耐心去培养和改变他们。特别是对于那些传统文化素养较差的小学生，应更多地注意和指导他们的学习和活动，以使小学生在玩乐中学习。实物具有传统文化意义的静物素描被用作小学阶段教育和教学的有效工具。全面的课堂教学方法侧重于教师的认知传统文化素养，思维和理解能力。在通过实物具有传统文化意义的静物素描教学时，小学老师应在教学环境上给每个小学生平等的机会和权利，以充分了解教室中每个学生的传统文化素养和个性，并为那些快乐活跃的小学生提供学习乐趣。尽管我们确实承认了实物具有传统文化意义的静物素描教学方法的有效性，但我们还应规范实物的数量。
4结语
通过本文的具体分析，要想做好传统文化对于美术学习的融入，教师要适当及时的分析自己的教学方式和课堂的学习氛围。在实际应用中，教师应当紧抓教学目标，涉猎课外知识点，将内容变的丰富，让学生收获更多。
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