王赫
吉林省通化县第八中学134100
摘要：口语表达能力是初中英语教学的重要组成部分，对培养学生的综合语言技能起着决定性的作用。新课程要求初中生掌握口语表达技能。作为初中英语教师，应结合学生的个性特点和新课程标准的要求，创新教学模式，加强英语教学，帮助学生养成良好的英语交际习惯，增强学生的英语语言组织和表达能力，从而促进学生更好地掌握和应用英语知识，提高英语技能和素养。
关键字：初中英语；口语表达能力；策略分析；英语技能
前言：
中学英语课堂教学活动基本上是在教师的指导下，以文本的教材为中心进行的。课堂教学的目的是围绕学生口头英语沟通能力和各种英语能力的提高来组织活动。由于大部分学生对影响学生英语学习效果的英语学习兴趣不足，教师应积极引导学生在教学和教学过程中利用喜欢的各种活动来学习英语。在中学英语教学中，口头交流是学生学习过程中的主要工作。但是沟通不足时当前初中学生的问题之一，因而学生们缺乏学习口腔沟通所需的动力。鉴于这种情况，教师应该创造各种机会，为所有学生提供英语口语表达的机会，让学生在活动中继续通过沟通技能，从而有效提高学生的听说沟通能力。
一、创造表达情况，培养口语表达能力
在情况下练习，在情况下开发，培养学生口头表达能力，为学生创造口头表达情况。教师可以从以下几个方面开始:
第一，注意日常生活。教师应通过以下方式进行教学:激发学生学习、学习的热情，在英语教学中渗透日常生活，实现教学内容的生活，在课堂上组织成果和学习，再现实际情况，使学生意识到口语表达能力的重要性，找到英语教学资料和生活的结合，进行针对性的口语训练。
其次，设计主题活动。教师应该以不同的主题和沟通的意志设计一些活动，让学生在特定情况下以主题为中心进行口头沟通。学生在特定情况下被赋予更多的动机参与口腔英语教学。
最后，引导学生大胆地讲英语。在中学英语的实际教学中，很多学生害怕说英语，犯错误，被所有人嘲笑，被老师指责。这种心理会让学生对口语表达非常紧张，难以顺畅地表达。这时，教师应该鼓励学生用英语交流，鼓励学生取得进展，并鼓励学生不断发现问题，进行修改和叙述，从而提高学生对口头表达的信任。
二、融入情感因素，培养口头表达能力
与小学英语相比，初中英语的难度已经达到了更高的水平，所以教师应该以积极乐观的态度对待学生和每一节英语课。教师严谨的教学态度会鼓励学生更加关注英语学习。
在传统的初中英语教学中，教师更注重英语阅读和写作的训练，而较少关注听说。基于此，在当前的初中英语口语教学中，教师应积极整合情感因素，鼓励学生多说。老师要给学生鼓励，给积极的评价，让学生明白，犯了错也没关系。只有通过不断的纠正，他们才能提高英语口语技能。
比如教朋友的时候，作者在教学中融入了情感因素。朋友是熟悉的名词，学生对朋友有一定的概念和理解。因此，在课前，作者组织学生用汉语谈论“qualities of a good friend”，学生对这个话题非常感兴趣，积极表达好朋友应该具备的素质。在此基础上，作者将鼓励学生尝试用英语词汇来描述它们，学生将结合自己来掌握它们。同时，教师还可以引导学生讨论相关话题，谈论自己的朋友，培养学生在情感氛围中的口头表达能力。
三、进行有效的口语训练，培养口语表达能力
在传统的英语教育中，教师给学生的口语教育机会很少，学生很难提高口语能力。因此，在中学英语教学中加强英语口语教学是非常重要的，教师应该为学生的英语口语教学创造更多的机会。
第一，正确引导学生进行模仿训练。在课堂上，教师可以为学生播放短视频，学生可以模仿视频的文字内容和表情，这种方式学生一定很喜欢，久而久之，学生们可以通过模仿训练口语能力。
第二，让学生重复训练。中学英语教科书上有很多阅读内容，因此学生再读完之后，老师应该引导学生用自己的话把阅读内容再说一遍。在重演中，学生的口头表达能力得到了提高，学生的表达想法也得到了优化。
第三，分配口头形式的工作。以任务为基础的口头表达可以有效激发学生的表达热情，让学生根据目的学习。例如，在教“一般过去时态”时，如果老师要求学生记住时间全景，学生就会感到很无聊，学习效率不高。如果能作为学习任务交给学生，结果将大不相同。作者向学生展示了具有一般过去时态特点的几个句子，因此学生可以通过慎重的观察和沟通找到共同点。学生自然地阅读和表达沟通，口头表达能力将在相互沟通中发挥。
结束语：
综上所述，随着新课程改革的深入发展，初中英语教学应注重学生口语表达能力的培养。学生学习英语的最终目的是交流，只有使用语言，他们才能学好语言，所以老师在教学的过程中要能给学生创造一个良好的英语沟通情境，让学生能够在沟通中学习英语，感受英语。通过使用语言作为交流工具，学生将获得更多的东西。作为学生学习英语的向导，教师应该改变传统的教学观念，不能只注重学生的英语成绩同时在教学中注重培养学生的口语表达能力，从而真正提高学生的口语水平，为他们未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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