秦华
云南省曲靖市陆良县活水乡新台子小学 655604
摘要：在英语教学中，如何实施目标教学, 优化教学过程, 让学生在学习过程中轻松，在考试中取得满意的成绩，让教师在教学过程中不老调重谈，枯燥无味……。这是摆在教师眼前的客观问题，急需解决的问题。就英语教学而言, 较好的方法就是让课堂活起来。古人说的好‘攻国攻城，攻心为上’如果学生思维不跟着，‘心’不在焉；教师在上面讲的再好，那么一切都是徒劳；如果学生听着有味，但不长期坚持，那快速遗忘也将使学生失去兴趣。在英语教学中, 怎样让课堂教学长久保持活跃呢?文章将从以下七个方面进行论述
关键词： 英语 课堂 活跃
一．充分利用各种教学资源
在教学中, 我们应想方设法, 利用各种器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生心灵、开发学生智力, 培养学生创新能力。在英语教学中, 更应结合实际合理利用教学资源,让学生有身临其境的感觉，运用所学的句型现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。这样学生就会充满激情, 对教学内容更感兴趣, 并有模仿的冲动，那么活的目标也就达到了，接下去的也就好操作了。
当然，在农村，没有那么优越的条件，怎么办呢？难道坐以待毙，显然不是，因为我们浪费不起孩子的前程，所以我们要创设环境。
二．创设开放的课堂，让英语课“活”起来
英语是一种很活泼的语言，其学习是快节奏，严谨，幽默，有动感的。教材的设计常有音乐伴奏的Let’s go（让我们做） 和Let’s chant （让我们唱）等。这说明活动性非常强。要想课堂“活”起来，当然教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此渲染气氛，感染学生。
要想学生“活”起来，只有教师的引导还远远不够，英语课还要激发学生的兴趣。那么，要如何激发学生的学习兴趣呢？如：设置各种游戏；讲一些汉英文化的共同点，区别等；搞一些游戏等。“角色扮演”或“模仿秀”，让学对话等。通过各种活动调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。
三．学生是主体, 发扬民主, 创设和谐课堂环境, 增强学生的参与意识, 让课堂活起来
1．诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动是由一定学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学、有兴趣，有迫切的学习愿望时, 他们才会自觉投入到学习活动中去。这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 教师组织有成效的学习活动诱发学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维。比如设置悬念、讲故事、创设情境等, 将学生置于心求表达的淋漓尽致而未达, 口欲言而不能的状态。
2．树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。英语教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话艺术。这就要求教师引导学生主动参与,积极参与交际。在英语教学中, 我们要常常用表扬和鼓励的话激励学生,让学生进行听说读写训练。长期的训练, 学生才会克服说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且不时有出色的表现。
3．发扬民主, 营造和谐气氛, 让学生动起来。心理学家告诉我们, 爱动是孩子的天性。在英语教学中, 教师应将“动中学、学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手, 以最佳心理状态投入到学习中去。
四．转变观念, 让教学方法与手段灵活多变
单一的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学是快节奏、灵活多样、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快,但也要根据学生情况而定。特别是小学生, 精力容易分散, 教师教学方法如果呆板、节奏慢,学生就会出现不良习惯。因此, 教师应抓住孩子注意力集中的短暂时刻,组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快的氛围中学习。 实践证明, 这种形式, 能让全体学生都动起来, 从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致、思维; 激发学生的学习兴趣, 并在活动过程中, 培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达与创新能力。
五．创造“大课堂”实施“汉语英语”
“汉语英语”就是任何时间，任何机会、都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大课堂”就是使英语变大，变广，变宽。
比如刚学“pen book cat dog pig ”等简单单词后,学生可在交流时说：“我有一之钢笔。我有一本新书。我妹妹也有一支钢笔。”等学了相应句子时再代替原来的句子：I have a pen . I have a new book. My sister has a pen ,too. 时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，以达到学习的目标要求。
“汉语英语” 还可以表现在很多活动上：
1．课前几分钟自由的口语交际 。
2．利用课外活动时间，让学生在开口说英语，充分展现自己。
3．举行各种英语活动：如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语词汇大赛等。
4．英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流，开阔视野、扩展知识面。
5．见啥说啥，看到一些实物，学会用英语表达。
通过多种实践活动，让学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，在这种环境中学英语，用英语。
六．创新思维空间、用多种形式巧记单词
记忆单词是学习英语的基石。大多数教师为了让学生把单词背熟，会经常让学生盲目抄单词，这样常常事倍功半。尤其小学英语，如果从一开始就机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他以后的学习中遇到大量的单词，将会一筹莫展，手忙脚乱。因此在教学中应多引导学生运用生动，灵活的方式去记。
1．展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆的开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。
2．心理学家告诉我们中，小学生，特别是小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对小学高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏，同样中学生也可以用该方法。如：由字母a 可以想到一连串的单词an at am act are arm air after apple … 来看看哪一组表现最好给予奖励。
3．及时归纳总结。英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有举足轻重的作用。大部分学生尤其是小学生不会总结归纳。这就需要教师引导。把所学单词分类，归类，从读音，词形上找出规律，就能帮助学生有效记忆。
4．分小组进行单词竞赛，单词游戏等。这样有利于增加学生的词汇量，进一步提高学生的学习积极性，和对英语的兴趣。
七．熟记一些短语，句子
英语学习中，熟记一些短语，句子是必要的，特别是小学生。就像汉语中背一些古诗一样。当你熟记时，它比古诗更容易把你带入英语的语法学习和一些常用词汇（人称代词，指示代词，助动词等）的学习中去。比如：
I am a student. He is a student . They are students.
What’s this ? What’s your name ?
Do you like apples? Does she like apples? 等。
当学生记住时，就要理清be 动词,人称代词等用法。
小学英语教学，处于启蒙和入门阶段，特别农村小学更处于薄弱地带。这样的位置，一方面我们要向学生传授知识并使他们掌握技能；另一方面我们要想方设法培养并保持学生的兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，一定能开辟出英语教学的新天地，使农村学生更喜欢英语、热爱英语、运用英语。
参考文献：
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[5]. 陈之华 2010 芬兰教育全球第一的秘密[M] 北京：中国青年出版社