刘铁军
辽宁省沈阳市第四中学 110023
摘要：对学生核心素养进行培养最为重要的是促使学生能够获得全面发展，让学生不仅在学习上具有较强的能力，而且还能够适应社会的发展，成为一名全方位且优质的人才。英语作为高中阶段非常重要的科目，在阅读教学过程中不仅要求学生要能够掌握基础英语知识，而且还要对文章所表达的主旨与思想也有更加深入的了解，对其翻译、语言等方面能力进行培养，让学生成长为具有较高素养的人才。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；教学策略
引言
“阅读策略”是读者的自我意识和自我调控，英语阅读教学中要灵活运用阅读策略来培养学生的“阅读能万，，“阅读能力”所涉及的各要素包括语言解码能力、语言知识的转换、阅读技巧和策略、阅读的有效性及流畅度等，还包涵了阅读的动机、情感态度、学习习惯等促进个体参与社会活动、促进个体全面发展所需要的综合素养，也就是阅读品格。在高中英语阅读教学中，应该重点培养学生的阅读策略和英语语言素养，采用科学、有效的方式开展核心素养下的英语阅读教学工作，达到预期的人才培养目的。
一、高中英语核心素养分析
1.语言能力核心素养
对于语言能力而言，主要指学生在英语情境中能够利用语言理解与表达的能力，属于英语学科素养中重点要素。从高中学生英语学习角度出发，语言能力不仅涉及听说读写的语言技能，还涵盖英语语言知识的理解能力和运用能力、语言交际身份中的文化意识。就英语语言能力核心素养而言，还涉及学生的口语表达能力、人际交流能力等。学生在学习英语知识过程中对语言文本充分理解的基础上，再将英语语言运用于相互的交流与沟通，才能增强英语语言表达能力。
2.文化风格核心素养
高中学生在英语知识学习的过程中，文化风格主要就是英语文化理解能力和跨文化交流能力，学习英语知识的过程中，可以全面理解国际化，培养具有一定的跨文化交际能力。高中英语教师在教学工作中，要培养学生的文化风格这一核心素养，不仅需要引导学生全面理解语言文化现象，还应该重点培养学生理解英语文化传统和社会文化现象的能力，最终形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
3.思维品质核心素养
语言是思维的载体。在整个英语语言知识学习的过程中，无论英语语言知识的学习和使用都需要思维的参与，同时学习英语语言知识也能促进思维的良好发展。因为在学习英语语言文化的过程中，可以使得学生在掌握母语的基础上学习其他语言，丰富思维方式，促使思维能力良好发展。
二、核心素养下高中英语阅读策略
1.构建良好的英语学习环境
在核心素养下，学生都应当具备良好的学习能力。
任何语言的学习如果想要获得良好的效果，都需要有一个语言环境，很难通过任何窍门完全掌握一门语言，只有时刻接触和使用英语才能够提升自身英语素养。因此，作为英语教师在日常教学过程中应当为学生营造一个良好的语言环境，在教学过程中尽量使用英语进行讲解，也要要求学生使用英语回答问题，由基础的英语表达逐渐进行练习，如此便能够营造出英语语言环境。并且，在教学方法上也要发生转变，避免出现空讲的情况，通过利用情景教学联系教材知识，让课本之中的内容变得更加直观，有利于培养学生的英语能力，提升学生核心素养。例如，当对《Traveljournal》进行讲解时，让学生想象自己即将去夏威夷旅游，让学生找出不同方式出行与所需要的费用，之后和其他同学进行探讨，促使学生对旅游过程中需要采取的手段以及所需要的费用有所了解。讨论结束以后，教师再利用多媒体让学生对夏威夷有更加深入的认识与了解，让学生如同身临其境一般，并由不同学生扮演导游和游客的角色进行表演，这对于全面提升学生自身英语能力和素养具有积极作用。
2.加强培养学生自身语感
在英语教学中，加强对学生语感能力的培养是极为重要的，通过学习学生对英语应当具备一定敏感性，并在有限时间范围内掌握语句本身的结构、时态信息等方面内容，语感能力更是学生应当具备的基本核心素养，而且对于语感很好的学生而言在学习英语时具有很好的反应能力，通过培养学生语感能力也能够在一定程度上对学生自身的思维敏捷进行锻炼。所以，在英语教学过程中应当对学生进行引导，对学生语感能力进行锻炼，让学生能够在学习过程中欣赏优美的语句，而这便需要教师在教学时进行详细讲解，如果学生在学习时依然存在困惑，此时则让学生之间进行讨论与交流，表达自身的想法，从而相互促进。例如，当对《Friendship》进行讲解时，教师可以从文章中选择出较难的句子加以分解，如“Itisbelievedthat…inpeace.”应先分析该语句本身的结构，再进行深入的分析。在分析之前，教师可以先让学生进行思考与分析，当讨论结束以后教师再挑选学生回答，以便培养学生自身的语感能力。
3.开展分层阅读教学，提高学生的思维品质
教师在进行分层阅读教学时，会让学生更细致地分析阅读的文章，理解阅读的本质，这对培养学生的思维品质起到重要的作用，而核心素养中包括培养学生的思维品质。教师在分层教学时，可以采取以下的方面。第一，指导学生拿到一篇文章时，对文章进行分段、分层，让文章变得条理化。例如，教师可以让学生在阅读中标注出自然段，这样学生能够迅速找到问题对应的段落，以此节省阅读的时间。第二，学生在阅读的过程中，要对文章进行分层，这能够帮助学生将文章的内容和主题进行明确。另外，学生要能够将段落的内容进行整合，了解每段阅读的内容。教师要让学生将阅读的文章读三遍，学生在每次读的过程中，会对层次、段落、文章内容进行标注，让自身的思维品质得到提高。
结束语
综上所述，基于核心素养下的高中英语阅读教学的策略化，是促使学生认知形成的另外一个表现。教师应该结合学生学科核心素养的发展需求，培养学生的阅读意识。通过培养和发展学生的阅读策略，使学生养成自我控制$自我调节的能力，养成良好的阅读习惯和提高自己的阅读水平。
参考文献
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