陈赛丹
浙江省温州市龙湾区天河镇第一小学 325024
摘要：在时代的催生下，多元智能理论教学方法诞生了，它的出现给教育工作者带来了思想上的启发。而纵观当代小学教育，大多以绘本教学为主要手段，调动学生学习的积极性。但英语作为一门语言性学科，其本身对教学方法的要求就相对较高，要想提高该课程的教学效果，就需要探索出合理的教学方法。基于此，本文对多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学进行了探讨，以找到更适合小学生学习的方式方法。
关键词：多元智能理论；小学英语；绘本教学；有效策略
前言：随着社会的不断发展和进步，教育教学逐渐被人们所关注。与此同时，教学方法，就成为了人们关注的焦点话题。而小学阶段，是学生开始正式接受知识的重要阶段。这一阶段的学习，将为学生日后的成长及学习奠定方向。初学语言性知识，对小学生来说，既是新颖的，又是困难的。因此，绘本教学就展现出了它的独特优势，成为众多教学方法中的翘楚。但考虑到时代的发展需求，对教学方法的探究仍要不断进行。
1、多元智能理论
“多元智能理论”在1983年由一名心理学家提出，它对人的智能进行了新的定义，认为人的智能是多方面的，语言、逻辑、交流等都是人智能的表现。同时，它也强调人智能的发展潜力是无限的，能够不受空间的限制。当然，该理论的突出特点表现在，它非常注重学生的个体差异，强调因材施教才能发挥学生的主观特性，体现教育的本质，这是传统教学理念所不能匹及的。
2、多元智能理论与小学英语绘本阅读教学融合的现状
2.1融合的优势
多元智能理论与英语绘本教学的相互融合，能够有效提高英语教学的效果，帮助学生更全面的开发自身智能，同时养成爱学习、好学习的习惯。此外，多元智能理论教学方法，强调学习的价值，而非内容本身。因此，在新时代的发展背景下，该理论与英语绘本教学的相互融合是大趋所势。
2.2融合面临的问题
在多方因素的共同影响下，多元智能理论与英语绘本阅读教学的融合并不完全，仍然还受到一些现实条件的制约。综合来看，这些问题分为三个方面，一是在绘本的选择上，未能充分结合学生需求和发展特点，无法体现多元智能理论所强调的个性化发展；二是在教学方法上，教师未能充分理解多元智能理论这一概念，在教学过程中，未能及时转变教学理念，造成教学方法的单一性，教学效果不明显；三是在主体地位的突出问题上，受传统课堂教学影响，教师未能及时转变自身角色地位，造成了主体的偏差。
3、基于多元智能理论与小学英语绘本阅读教学发展对策
3.1选择合适的绘本
在多元智能理论体系下，教师教学首先要立足于选本。由于学生的个体性差异，在对教学内容进行选择时，也要科学合理，找到能够结合学生自身学习特点的内容。如此，才能更好的培养学生的智能多元化。例如，在《Story Time》 教学中，教师首先让学生自己对绘本内容进行深刻阅读，然后再提出相关问题。如“What does rooster /rabbit /shepp want to do？”。带着这个问题，让学生再次进行阅读，然后在文中找到答案。
3.2开展多样化教学活动
小学生对外界的一些新鲜事物都是感兴趣的，因此，开展多样化的教学活动，更能够帮助他们学习和理解绘本知识。教师在利用绘本进行教学的同时，也可以在课堂中插入歌曲、动作表演等活动，提高学生的专注力和积极性，开发他们的肢体运动智能。例如，在学习《All Kinds Of Friends》这篇课文时，先以一首英文歌曲作为开场，帮助学生巩固学习过的字母、音节，紧接着突出对核心单词Friend的讲解。为保证达到教学效果，教师还可以在课堂上开展同学互动的游戏项目，如sharp eyes，来加深学生对这一核心单词的理解。通过这种方式，不仅能够带动学生学习的兴趣，还能帮助他们更准确的理解绘本内容。
3.3发挥主体作用
在小学英语阅读教学中，采用绘本教学的手段，是为了突出学生的主体地位，让学生学会自我思考，主动完成学习任务。多元智能理论，强调智能体现在多方面。因此，教师在进行教学的过程中，要将课堂归还于学生，自己则扮演引导角色，不干预学生理解，让他们自己去发现真善美丑。同时，教师在引导学生进行学习时，也要充分结合现实生活，帮助他们更好的理解绘本内容。
3.4重视交流反馈
不同学生，在阅读同一本绘本时，会出现不同的阅读感受、阅读理解以及阅读认知，这种感受的差异性是被多元智能理论所认可的。因此，教师在进行英语绘本阅读教学时，也应充分考虑这一个体差异性，在尊重学生主观感受的前提下，给予正确的引导，帮助他们建立自己的思维、逻辑。而这就需要加强教师与学生间沟通。同时，学生与学生间的沟通也很重要，通过交流阅读感受，能够让他们在思维上获得新的点拨，进行新的思考，从而提高英语学习的能力和效果。
结束语：就目前来看，将多元智能教学理论与小学英语绘本阅读教学相结合，还存在诸多问题要解决。但绘本教学对小学生学习有着很大影响，所以，教师要在多元智能教学理论的基础上，对绘本教学方法进行改进和提升，以创新教学模式，提高小学生对英语学习的积极性，帮助他们更深入的掌握英语知识。同时，也要注重对小学生表达、理解能力的培养，以提升英语阅读能力。此外，教师在运用绘本进行教学的过程中，仍然要围绕课本内容开展。
参考文献：
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[2]顾洁例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[]小学教学研究，2017(34)：67-67.
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