张晴
黑龙江省农垦北安管理局第二高级中学 164021
摘 要：初中学生的认知水平相较于小学有了很大的提高，开展英语语法的学习也就更容易，初中英语教学，应该把语法当作教学的重点，学生能够掌握一定的语法，就能够让英语学习变得更加的轻松，这是初中阶段提高学生英语水平的重要方法，本文提倡在初中英语教学中引入情景教学，希望能够提高初中学生学习英语语法的效率。
关键词：情景教学：初中英语；语法教学
在初中英语课堂中引入情景教学，能够有效的提高学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与到课堂上，让学生感受到语法中的乐趣。英语语法的学习是一个不断积累的过程，情景教学能够让学生在不断使用语法的同时积累着语法，理解语言的能力也在不断提高，不知不觉中就能提高学生的语言运用能力。
1. 融入生活元素，创设生活化情境
要把情景教学带进英语课堂上就要坚持以人为本，教师要站在学生的角度思考问题，根据学生的生活来制定课堂的情景，创建能够与学生生活相结合的语言情景，在这种学生了解的情境中对语法知识进行学习，会提高学生的学习效率。
比如在教学生区分过去式和现在式的时候，我们需要让学生明白这两种形态之间的区别，可以在教学的时候以“我的梦想“为话题，很多学生他在小学的时候梦想是这个但是他长大的过程中梦想就一直在改变，所以我们就以这个为话题来让学生区分过去式和现在式，以其中一个学生为例子，他以想当医生，但是他现在想当警察，教师这个时候就去引导学生用英语说出来：“When I was a child， I wanted to be a doctor. Now， I want to be a policeman.”在这种情景这总学生就会发现在说以前的事情的时候要用was，在说在现在的事情的时候要用want，这个时候再趁热打铁引导学生去领悟，之后老师再给学生更多的机会去表达过去式，比如问问学生上周末是怎么度过的，这就需要学生用过去式来表达，这样就能让学生更加深刻的理解知识，根据上述所说，我们能够发现在进行英语语法教学的时候使用情景教学是很有效的，但是在教学的时候不能总是让学生用第三人称来进行参与，应该多让学生从自己的角度除法，这样才能让学生更快的理解语法知识，而且还能培养学生的学习热情，提高课堂效率
在创设生活化情景的时候，需要创造符合学生认知的情景，在日常生活中学习语法能够让学生更深入的融入其中，主动的参与到语言学习中去，教师在进行生活化情景创设的时候，要以学生的实际情况为准，多与学生沟通，然后把知识点和贴合学生的生活情景连接起来，这样的教学能够让学生更加积极的学习英语。
2. 巧用多媒体技术，创设趣味性情境
初中英语教师在上课的时候不能只靠教师，还需要学生在不同的语法情境中进行领悟，这样才能加深学生对不同语法的理解，因此除了使用情景创设的教学手段种子外，教师还可以试着运用多媒体技术，让创设的情景更加有趣，促进学生的学习。
比如说在讲解过去进行时的时候，教师需要特别注重多媒体资料的使用，首先教师可以在课前就播放Are you sleeping？这首歌曲，初中生在音乐的带动下，就会增加自己对英语知识点的乐趣，此外，教师课可以在ppt上面放不同的图片，让学生自己去理解图片中所蕴含的语法规则，比如说其中一张上面写着“My father is swimming”第二张图片上写着“Yesterday morning at eight， my father was doing housework”这两张图片上面写着附近在不同时间内做的不同的事情，能够让学生对现在进行时和过去进行时之间的不同进行思考。如果对现在进行时有足够的认识，就能够很容易的掌握过去进行时的结构、使用方法。这就能够促进学生学习英语语法的效率。
3. 强调综合训练，构建应用环境
在学生能够理解语法知识的基础上，我们要让学生在不断的训练中强化学生对知识的理解，让学生能够熟练的运用所学的语法，提高自己的语法素养。这就需要教师在课堂上把不同的语法知识融合到一个语法情境中，考察学生的综合能力，比如说我们可以构建一个实际的语言情景：介绍一下自己的好朋友，刚开始的时候使用现在是，然后对往事进行回忆的时候就要使用过去式，最后对自己朋友的未来进行展望，这个时候就要使用将来时。在这个过程中教师可以设置很多的空格让学生进行填空，这样就能够引导学生让学生正确的使用不同时态的英语。这样的训练能够加深学生对不同时态的了解，而且还能够让学生在找寻不同时态之间的区别和不同进行更好的区分。
在进行教学的时候，可以让学生以小组的形式进行讨论，每个小组先自行的探讨每个填空的地方需要填写的师太，并受说为什么这样写，然后每个小组填一个空，接龙下去，如果有小组有不同的看法大家就停下来进行商讨，这样就能够有一个良好的互动，让学生能够主动的对英语进行钻研。
4.结束语
综上所述，在初中英语课堂上采用情景教学的方法能够有效的提升教学效果，英语教师要认识到这一点，并根据语法教学的需求，找到适合的教学契机，创建适合学生的教小学情景，让学生能够加深自己对英语语法的认识和了解。提高课堂的教学效果。
参考文献：
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