韦雪凤
百色市右江区迎龙中学 533000
摘 要：作为中学生学习英语所需的四项技能之一，英语阅读技能在帮助学生获得知识和信息、理解材料内容等方面起着非常重要的作用，学生的整体水平与英语教师的教学密切相关。因此，本文从我国初中英语阅读教学中存在的问题入手，探讨了提高学生阅读能力的若干策略。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
初中英语教学实践表明，阅读能力较高的学生在英语其他方面也成绩较好。而阅读和写作能力低的学生的成绩则相对较低，在这种情况下，英语阅读教学已经成为初中英语教学的一个优先事项，但需注意听说读写四个要素是互补和不可分割的，强调阅读并不意味着忽视其他要素，而是侧重于这些要素。
1我国初中英语阅读教学存在的问题
1.1教学方法较单一
在英语阅读教学中，大多数英语老师都采用同样的教学方式，即课堂上教授阅读所学的内容，然后在课堂上学生之间进行对话或阅读课文，然后进行实际练习等等，这种阅读教学是在不符合学生利益的情况下进行的，而且教学的效率也受限。同时，教师将阅读内容限制在教科书上，对其他英语阅读没有引导，导致学生几乎没有兴趣，这也解释了学生对阅读缺乏兴趣和提高阅读能力的速度缓慢的原因。
1.2没有体现以学生为主体的教学思想
所有学科的教学都是以学生为中心的，也就是说，它必须充分反映学生的主导地位，英语阅读教学也不例外。作为初中英语阅读教学的一部分，许多教师大多思想集中在教科书上，而学生则处于完全被动的地位，因此，在整个初中教育过程中，学生被迫在此条件下围绕教师或教科书学习，而没有体现学生的主体地位，进而导致学生没有学习的动机，教师在任何情况下都无法提高教育的质量。
2 初中英语阅读教学策略
2.1确立学生主体地位
在传统教育中，初中英语教师在教学的过程中，往往只讲述自己的那一套教学方法，一味的把自己认为重要的强加给学生，而忽略了学生的主观意愿。其实无论哪门学科，学生的兴趣都能直接促进教学水平的显著提高。教师要想获得教学的进一步成功，就必须以学生为主体，试着去激发学生们学习英语的兴趣，根据学生的意愿进行教学工作的开展。只有这样，才有可能让教学成果实现质的飞跃。
2.2精读和泛读技巧的有机结合
在开展英语的阅读教学时，单词的积累是学生顺利阅读文章的基础，而阅读技巧是可以增强学生的阅读效率，所以教师可以专门用几节课的时间去讲解英语阅读时的阅读技巧。
在英语的阅读方式中，最常见的方式就是精读和泛读，而运用最多的就是精读和泛读的结合，这样不仅可以节省学生的阅读时间，还可以提高学生的正确率。但是什么时候用精读方式，什么时候用泛读方式都是需要学生去思考的。教师在教学过程中，可以给学生讲解一篇文章，并详细的给他们讲解精读个泛读的的使用时间和方法，给学生一个方向，然后让他们自己去探索，从而找到属于自己的阅读方式。最重要的是，教师可以给学生提供一些质量较高的阅读材料，让学生自己在阅读过程中思考阅读技巧是如何应用的，而这种方式比教师直接讲解阅读技巧更有效，会让学生的印象更加的深刻，掌握的技巧也就更加牢固。
2.3建立合理的教学评价模式
通过科学的评价学生的学习情况，学生就可以清楚的了解自己的学习情况，在不足的地方加以改正。同学通过评价也可以给老师反馈，教师根据学生的反馈就可以及时的调整教学策略和教学方向，提高教育质量。教学评价一般是由形成性评价和总结性评价组成的，把学习的过程和结果的评价进行统一。
教师的评价可以对学生的学习有着正面的促进作用，教师要观察学生们完成学习任务时的过程，最后把学生的完成情况进行总结。在评价环节，教师要先对学生的完成情况进行点评，表扬完成度高的学生，随后教师可以提出自己在观察中看到的一些问题，比如，有的学生容易开小差，不认真完成任务，有的学生遇到困难就放弃，或者直接寻找其他人的帮助，提醒同学们在阅读的时候一定要静下心，找到正确的阅读方式。通过教师的点评，学生们可以反思自己的问题，并且可以向优秀的学生学习。
2.4实施分层阅读教学
在教学过程中，不能以偏概全，在英语的学习过程中，不同的人有不同的接受能力，不能的人喜欢的内容也不一样。对不同程度的同学，可以实行分快慢班的讲课方式，这并不意味着歧视，而是依据每个学生的学习程度进行施教。在完成基本教学任务的基础上，对有着不同兴趣的同学，可以选择分组的形式，不同组别的同学着重学习的内容和方向有些许差别。
3 结语
综上所述，本文主要探究了在原有初中阅读教学的基础上，提出初中英语阅读教学的改进方法和策略。在此过程中，教学水平将会实现质的飞跃，需要对教学方式、教学目标进行改进，同时也能实现核心素养的提升。这种体系一旦完善，最终一定会提高初中英语的阅读教学水平和综合素养。
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