谭元芳
湖南省长沙市天心区湘府英才小学 410000
【摘要】数学课堂作为环节紧凑，知识点容纳丰富的课堂，对教育工作者提出了更高的要求，如何在40分钟的时间内，达到既定的教学目标，突破教学重难点，同时还要兼顾学生的兴趣培养和品德教育，是每一个教育工作者要认真研究的问题。
【关键词】数学课堂教学 高效课堂 优化教学
小学数学作为小学阶段的一门重要学科，对于开拓学生数学思维，培养学生逻辑思维能力和严谨的学习态度起着至关重要的作用，新课以来，更是对数学课堂提出了新的要求，如何提高课堂教学效率，打造高效课堂，同时关注对学生各方面的能力培养，对教育工作者提出了新的更高的要求，而时间的分配，也是一节课需要重点关注的话题，如何优化课堂教学时间，提高课堂教学效率，值得深思。
一、明确以学生为主体，教师主导的课堂教学地位。
学生是课堂教学的主体，而在现实中，部分老师的课堂实行的仍然是满堂灌，一节课全是老师在讲，或是照本宣科，学生只是在被动的接受知识。因此在教学时间的安排上，首先就要明确学生的课堂主体地位，给足学生独立学习的时间，给足学生思考、探究的时间，给足学生师生互动、生生互动的时间，这样不仅是尊重了学生的课堂主体地位，更能够在这中间进行有效的进行分层教学，发现班上不同层次学生的需要，适时的设计教学，如小组合作学习等，发挥不同层次学生的作用，提高全体同学的课堂参与感，让所有学生都在课堂时间内有事情做。教学“立方米”这一环节时，班上空间思维能力强的学生，能够很快的头脑中建立1立方米的空间概念，但在授课的过程中也发现，部分学生仍是缺乏抽象能力，这时，我将课堂教学时间安排给这一部分学生，让他们四个人上台来围一围，美其名曰为大家服务，当群演道具了，通过这一操作，这一部分学生很快的从直观到抽象，建立了1立方米的概念，并且提高了学习兴趣。
二、提高单位时间内的教学质量。
在学生已有认知基础的基础上，如何完善学生所需学习时间和学生实际学习时间的比例，是对新时代教师的要求，也就是说，在课堂上，老师要根据学生的实际情况和已有认知水平安排时间。以《长方体的表面积》一课为例，学生已经熟练掌握了长方形的面积计算方法，教师如果在课堂将大量的时间用在长方形面积公式的回顾和长方形面积的计算，显然不利于课堂的开展，更容易让学生疲倦，教师应将面立体起来，以面和体之间的联系和区别来激发学生的兴趣，让学生认识长方体，再研究长方体面的组成，在这中间再进行提升，还有没有特殊的情况呢，通过生活中的实例不难发现某些长方体。如牙膏盒等有相对的两个面是正方形，这时，另外的四个面试完全一样的正方形。
在时间的安排上，回顾知识让学生产生记忆，用时应该很短，长方体特征的研究，长方体和长方形面积的研究应该是本节课的重点，应该多花时间，特殊图形的处理，旨在升华课堂，同时也激发学生从不同角度思考问题的能力，课作为一个环节考虑，练习是本节课必不可少的环节，通过练习才能检验学生的所学情况。总体上讲，一节课的导入环节应该言简意赅，且内容与课堂有关，切忌冗长，避免课堂的头重脚轻。
三、构建高效课堂，夯实课程基础。
课堂是学生获取知识的主阵地，也是学生养成一定良好习惯和端正学习态度的场所，课堂不应该是用来摆出来看的，而是实实在在传授知识的阵地，有些老师的课堂花架子十足，学生上课也很热闹，但热闹过后，学生所学甚少，尽顾着“热闹”了。这样的课堂不仅不利于学生学习知识，也不利于学生良好学习态度的养成，这样的课堂往往学生沉不下心，流于形式的教学知识摆摆样子，数学是严谨的学科，很多的时候需要学生静下心来思考，花架子多了，不利于学生课堂教学活动的开展。因此，老师需要夯实课程基础，把握课堂的主要内容，扎根课堂，扎实教学，构建高效的课堂。
四、严格把控上下课时间。
下课铃声响起，同学们的心早已飞出窗外，“耽误大家一分钟”，顿时，孩子的心跌落谷底。“耽误大家一分钟”，好像是很多课堂的常态，而这一分钟，到底是不是“一分钟”，就不得而知了，先且不说耽误了学生课间活动的时间，先说这“一分钟”真的发挥了“一分钟”的效果吗？老师一句紧接着一句抢时间的讲解，学生“身在曹营心在汉”的听讲，真的是在上课吗？恐怕效果不大，那么如何改善这让学生厌恶的“一分钟”呢，我认为，首先老师应做好充足的课前准备，有些老师，上课铃声响起，才开始准备上课需要的东西，对于某些需要用到教具的课，甚至是到了教师板书课题后才想起自己忘记带什么教具了，这对于课堂时间的安排和学生的心理都会产生影响，提前做好教学准备，从容进入课堂，所讲所用“信手拈来”，不仅是一位老师应该做到的，让学生安心听讲，更是对课堂的尊重，对学生的尊重。其次，设计好课堂教学环节，防止想到哪说到哪，这样的课堂教学缺少规划，不利于教师安排每一个环节的时间，更不利于将知识点讲透，教师在进行教学设计的同时，也要预估每个环节的时间。最后就是把控下课的时间，不要铃声响了，课还没上完，针对数学课，往往就是“还有一个题目没有讲完”或是还没有回顾完，想着讲完那么“一点点”，于是就产生了学生讨厌的“一分钟”，课堂教学时，作为课堂的主导者，教师要适时做好课堂教学时间的预估，做到铃声响，内容完，让学生能得到放松，也是为下一节课养足精神、做好准备。
单位时间内用最少的精力，取得最佳的教学效果，这才是一节高效课堂所要追求的，40分钟的课堂教学时长是固定的，而可变的的量是中间的教学环节，是师生角色所占用的时间，如何优化课堂教学时间，尽可能发挥每一个可变量的作用，是建立在教师认真进行教学设计，认真进行教学准备，认真预设课堂，认真关注每一个学生的基础上的，向40分钟要质量，打造高效课堂，是每一个教育工作者所追求的。
参考文献：
1、谢金芮、朱德全 课堂教学时间管理的有效性解析 《现代中小学教育》 201304 G424.21
2、郭伟伟 浅议中学课堂教学时间分配数学模型 《中国科教创新导刊》?201236 G632.4