秘芳云
滨州实验学校 256600
摘要：知识性的灌输与义正言辞的道德说教对于小学生来说，并不能起到很好的效果。不过，借助于故事，以及故事中所蕴含的深刻道理往往能够对学生起到很好的教育作用。小学生不想听什么大道理，因此，在小学道德与法治教学中我们可以借助于绘本故事更好的开展教学。本文结合实践经验，对绘本故事在小学道德与法治教学中的运用进行了探究，简要论述了一些自己的做法，还望能够对大家有所启发。
关键词：道德与法治；绘本故事；
绘本以其图文并茂的形式，以及充满故事性的内容，深受小学生的喜爱。在小学道德与法治教学中引入绘本故事，能够将枯燥的知识寓于故事性的内容当中，从而潜移默化的向学生传达一些好的思想和观念，实现知识的内化。作为教师，要能够根据教学内容，挑选合适的绘本资源，优化绘本教学引导，调动学生思维，使学生参与到绘本故事学习活动中，形成丰富的学科认知基础。笔者任小学道德与法治教师多年，在教学中一直对绘本故事多有运用，以下仅谈一谈自己的认识。
一、整合绘本资源，集中学生阅读关注
在我们的教材当中，其实含有不少的绘本性质的信息，这是一个很好的切入点，我们完全可以依托教材绘本故事开展教学，借助于网络进行绘本信息的搜集，从而使我们的教学有充足的资源的支撑。
1.依托教材绘本展开教程
对于教材中所包含的绘本信息，我们要具备整合的意识，将这些绘本故事进行有效的分类，引导学生对文本进行阅读，在故事中得到教育。
例如，在教学《挑战第一次》这一课时，我们可以先让学生浏览教材中的插图信息，接着我们可以从众多的插图中挑选出一幅，让学生对画面中的内容进行讲述。学生之后开展仔细认真的审视插图的内容，并和其他的同学进行探讨与交流。最后是课堂展示环节，我们可以随机挑选着学生，让其进行发言，有一位学生这样说道：“我看到一个小朋友，在他人的帮助下成功下腰，在我看来这简直不可思议，也说明了每个人的潜力都巨大的。我们要勇于尝试。”学生讲述完毕之后，我们可以教材内容，对这些图片信息进行回顾和总结，以起到画龙点睛的作用，深化学生的认识。
2.借助信息渠道搜集资源
虽然教材中含有大量的绘本信息，不过这仍无法满足学生的需求。因此，我们就需要将目光瞄向课本之外，通过其他渠道，给学生搜集更好的绘本资源。在这些渠道当中，尤其以网络为重，网络上资源丰富，而且搜集起来非常便利，且也有很强的针对性，势必能够极大丰富课堂教学资源储备，以便为学生提供更广阔的学习视野。
比如，在《学做“快乐鸟”》这一课的教学，我们可以先让学生初步了解教材内容，然后利用多媒体为学生展示一组绘本信息，让学生认真观察梳理，讲述绘本故事。学生开始仔细观看绘本内容，并尝试自行讲解。有学生这样讲述：这个小朋友生病了，需要到医院治疗，要打针，要吃药。但是他本人对于打针有些害怕。不过，在自己父母的鼓励下，他战胜了内心的恐惧，鼓起勇气接受了治疗，并得到医生的夸奖。打针的经历，几乎每个学生都有，很多学生也回想起了自己打针时的经历，从而学生能够反刍自身，对于看病、打针形成更加正确的认识，变得更有勇气，变得更加乐观。
二、优化绘本引导，开启学生思维引擎
1.筛选绘本阅读切入视角
在绘本故事的阅读中，我们不是在一旁什么都不干，我们熟读绘本故事，并给予学生引导，使学生真正触碰到故事的核心，并从故事中得到启发与感悟。绘本故事的内容离小学生的生活很近，我们应该引导学生和生活实际相结合，去思考绘本故事。
例如，在《试种一粒籽》这一课的教学中，我们可以先带领学生对教材内容进行简单地梳理，在清楚了教材内容之后，鼓励学生设计自己的种植计划。但很多学生不知该如何计划，同学们互相探讨，也没讨论出什么结果，或者计划存在明显的缺陷。为此，笔者借助多媒体给学生展示了一组图画，并加以讲解：你们看，这是一位小朋友的试种计划和整个操作过程，你们看看他是如何设计自己的计划的。在笔者的引导下，学生们很快读懂了故事内容，并找到了自己计划设计的切入点。这样一来，通过教师对绘本故事的针对性讲解，给了学生很大的启发，促进了知识的生成。
2.根据学情启动绘本引导
绘本故事具有多种特点，像直观性、引导性、启迪性等，而且学生在很多方面也存在差异，从而会使学生对相同的绘本故事产生不同的认知。为此，我们需要结合学生的差异，以便为学生提供丰富的阅读学习机会。
例如，在学习《健康游戏我常玩》一文时，教师先让学生自己说说平时都喜欢玩什么样的游戏，学生纷纷讲述自己的游戏经历。教师利用多媒体展示一些游戏画面，让学生结合画面进行介绍，教师利用绘本画面进行教学调度，成功激活了学生的学习思维。
总而言之，将绘本故事运用到小学道德与法治课堂能够实现很好的教学效果，希望诸位能够合理利用绘本资源，使小学道德与法治教学越来越好。
参考文献
[1]林霞.绘本故事在小学道德与法制教学中的运用[J].教师，2017，（06）.
[2]吕丽红.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].教育艺术，2018，（06）.
本文系山东省滨州市2021年度滨州市社会科学规划课题《新时代小学生思政教育目标系统建构研究》阶段性研究成果，课题立项号：2021-SZZX-18