韩洪巧
云南省昭通市巧家县大寨中学 654604
摘要：有的学校认为英文经典很难学，干脆放弃或者想等到将来再学，殊不知语言学习的时机比什么都重要！而在语言学习的过程中，教师的作用至关重要，在初中阶段同学成长的过程中，教师的指导是必要的，不能仅仅充当教书的角色，还要育人，要教书的同时培育每位孩子的健康成长的发展，教师的角色应该是积极的，主动的，把初中阶段的教育活动过程看作是与同学们联合创作经验的过程。
关键词：匠心坚守、正人先正己、为人师表。
一、进行日常熏陶，同时教书不忘育人
1、以中文经典为主，与时俱进
我们要以读中文经典为主，但是在读中文的时候你一定要每天花一定的时间进行英语熏陶，这个不但不会降低读中文经典的速度，而且会对以后的英文学习产生深远的影响，教师是发展教育事业的主要力量，是培养合格人才的关键。数以亿计、千万计的高素质的劳动者和人才者首先是在学校中培养出来的。
学生英语口语水平提高不了一个重要的原因是教师教材二次开发能力不强，过分拘泥于教材。如果教师长期拘泥于课本上面怎么写，自己怎么教，不做任何变通，长此以往，课堂会变得索然无味。“当今时代是知识爆炸的时代”这一说法早就有了，现在进入了互联网的时代，知识更新速度很快、从严格意义上来说、所谓的教科书一出版就“过时”了，我们教师需要在口语教学中与时俱进、在教学中适时增添一些有用的内容、删掉一些过时的、不太适用的东西。
2、做好行为示范，以身作则
教师在教育教学活动中，传播科学文化知识。教师作为人类灵魂的工程师任重道远，肩负伟大的使命。教师应当“学为人师，行为世范”；同时作为现代进步教育思想实践者的教师，教师不仅要教给学生书本上的知识，形成健全的人格，还要增强努力学习、提高能力、奉献社会。
教师除了具备过硬的语言基本功，口语流畅、在口语教学中讲究教学策略之外，具有较广的知识面、博闻强记、语言丰富、思想深刻，这些素质也是影响口语教学成败的重要因素。知识面广、语言丰富、思想深刻的教师能较好地挖掘、拓展教材的内涵。英语教学也应该像语文教学一样，本着“文以载道”的精神，不是为了教英语而教英语，而是培养学生用英语进行有意义的思想交流。教师的表率作用对初中生的成长有着特殊的影响。正人先正己，初中阶段的孩子们对老师的模仿能力很强。道德教育最终应落实在行为上,行为示范比语言指导更具有教育力量。如果说语言是最经常性的教育手段,那么榜样就是最有效果的教育手段。榜样对学生的行为有很大的影响,因为榜样具有行为示范作用,学生通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果,无须直接的强化,往往就会习得类似的行为。
3、注重原生，整体性输入
有的老师以自己的领读为主，而不注重标准原声录音的运用，所以学生的听力语音语调口语很难提升。有的孩子背诵了10万字英文经典，但是其英文学习能力及口语听力等依然比较弱，这跟当时的学习方法与老师的引领有直接关系。听一定要大量听，读也大量读，背也要大量背，但是用什么方法什么配音听、读、背这非常重要，借助电子工具把单词一个一个拉开点读，似乎孩子们单词是读的快了，因为毕竟放慢了速度，但是长久的来说对学习会造成障碍。孩子们的耳朵听力非常厉害，最好一步到位听原声正常朗读跟读的声音。这对培养孩子的语感听力以及语音语调的形成以及说英语的流利程度会产生直接的影响。
二、将课堂交给学生
我们大多数人都认为阅读的书籍多资料多，最后就能精通，所以家长就让孩子拼命的背诵经典，反复让孩子听碟片，但是最后精通的确是寥寥无几。就英语来说，学了近20年英语也不能通背一本英文课本，其实大多数学生连10篇文章，甚至1篇文章都背不下来，CD碟片也没有认真大量聚焦听过，这才是我们中国英语学习的现状！所以我们要真诚沟通家长工作方面,用细心、耐心的方式与每一位家长进行交流与沟通，为孩子的成长共同进步而努力。
一堂课45分钟，教师该讲多长时间虽然没有明确规定，但是口语课是让学生练习开口说英语的语言实践课，建议教师讲话的时间最好不要超过15分钟。事实证明，随着学生的口语水平不断提高，教师说话的机会会越来越少，学生开口说英语的机会会越来越多。教师要时刻告诫自己，只有学生开口说英语的话语权得到保障，学生的积极性才能调动起来；反之，如果教师讲得过多，学生用英语表达思想的欲望会被抑制。
三、坚守师德，教育为载体
师德是什么？是一份坚守、一份开拓、一份传承，它是千百年的谆谆教诲，是无数遍的身体力行，是那颗对知识的敬畏之心，以身立教，用爱育人，我们回望传统师德，它犹如参天古树，成为教育的依靠、感情的寄托。面对当前教育的日新月异，传统师德也找到了新的载体，以崭新的面孔绽放着它的魅力。
永远记住自己的职责：教书育人。用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希望放飞理想。用自己的双手默默奉献。
四、结束语
要想达到教书育人，就需要初中阶段的教师做到言传身教，把口语学习的整个过程分解成可以达到小目标的各个步骤，把口语学习与学生的兴趣和需求结合起来，允许学生把他们的自己的知识和看法带进学习的过程之中，鼓励学生创造性使用语言，帮助学生确立口语的学习策略，建立评价系统让学生记录他们的进步过程
。
参考文献：
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