陆定平
云南省昭通市盐津县落雁中学 657501
摘 要：在初中信息技术课程教学中，计算思维的地位可谓相当重要，在现代教育的模式要求之下，教育应注意教育的专业性和方法性，采取贴近学生生活的方法，站在学生角度去看问题。并且信息技术是初中阶段学生的必修课之一，人们都说盖房子要先打好地基，那么这个阶段就是打地基的阶段，作为教师就需要认真考虑如何正确的培养学生在信息技术学科中的计算思维。
关键词：初中；信息技术；计算思维；培养
初中的大多数信息技术课程都是理论和实践课程的结合，这些理论课程解释了互联网和信息技术的发展历史以及信息技术领域的重要术语。当然理论对于大部分学生来说都是非常容易理解的，更重要的是要去实践，并且在实践中要培养出学生的计算思维是十分重要的，要给学生提供可以实践的时间和条件，熟能生巧不无道理。如何正确的培养学生的计算思维，是现如今需要解决的信息技术教学难题，这就需要学生能够将理论知识和计算思维联系起来，如果条件允许，尽量的多加练习，否则理论永远都只能是理论，多加实践才能使计算思维成长得更快，既丰富了知识，又多掌握了一项技能。通过培养信息技术学科中的计算思维，对学生的未来生活和学习都非常有益。
1 计算思维的概念及意义
所谓的计算思维，就是运用计算机科学的基本概念进行问题的求解、系统设计等等思维活动，是一种思考问题、解决问题的思维方式。简单的来说其实就是将一些难度比较大的、复杂的问题通过浓缩、转化等方式变得更加简单易懂和具体化。计算思维涉及到我们初中教学中的许多学科，比如数学、物理、化学等等理科类课程学习中，都多多少少需要计算思维的应用，它可以使许多解决问题的过程简单化并且提高学习效率、做题效率，对于人们的生活也是极为重要，对于很多日常活动也是十分有用。在初中信息技术学习中，计算思维更是可以促进学生对于这门课的学习效率，是初中生必备思维之一。
2 初中信息技术学科中存在的问题
2.1教师对计算思维的培养不够重视
在初中信息技术学科教学之中，教师们往往会忽视学生计算思维的培养。很多教师对于学生的学习情况仅仅只是参考他们的试卷成绩，而不会关注他们的内在思维。并且由于计算思维有一定的难度，许多教师都认为这个阶段学生不宜学习，从而忽视了计算思维的培养，这是初中信息技术教学中存在的普遍问题之一。
2.2教学方式单一
在初中学校中，存在许多教师的教学方式单一、死板、不知变通的现象，这是信息技术学科教育中的大忌。首先，受传统教学的影响，很多教师认为自己的任务就只是教会学生课本知识，从而学生可以应对考试，这一思想促使教师只会拘泥于课本教学，将课本固有的文字、数字知识对学生灌输一通，导致学生只能接受一些表面知识，无法形成成熟的计算思维。其次，在应试教育的背景下，考试能得高分即是老师得主要任务，由于很多教师都处于这个误区之中，忽略了信息技术学科的实践性，大大减少了上机课的次数和时间，学生无法在实践中得到练习经验，从而阻碍了计算思维的形成。
3 初中信息技术学科中计算思维的培养策略
3.1教师需要更换教学观念，意识到计算思维渗透的重要性
这就需要学校提出新的大纲，提高教师对于计算思维的重视程度。首先，要提高信息技术学科教师的专业素养水平，保证教学质量，是促进学生计算思维成型的硬性基础。其次，教师要改变老旧的教学观念，不能过于在意分数的高低，对于信息技术学科来说，计算思维是重点，同时也是提高该学科成绩的重要因素，要将注意力多放在学生的计算思维的培养上，并通过一系列的调查和学习，丰富自身的教学方法。
3.2重视教学方法的创新，优化计算思维培养过程
我们知道每个人都处于不同的环境，每个人都是独立而独特的个体。学生的思维情况，受成长环境，家庭因素，个人兴趣等因素的影响。老师讲课时，有必要根据学生的个体差异制定适当的计划，可以在训练设计中引入分层训练模型。计算思维是一个概念，更是一种解决问题的能力，关注学生的多样性是一个高素质教师应该具备的教学行为，对于计算思维程度差的，多多增设实践课程，通过以兴趣为导向的上机课等方法，让学生在实践中得到计算思维的成型，对于程度好的学生，适当的提高作业布置的难度，加快他们的计算思维成熟速度。另外在布置作业环节上，教师还可以使用电子邮件格式来准备作业，学生可以以电子邮件格式将完成的作业发送给老师，增加对信息技术作业的兴趣，并帮助学生改善重复练习。
4 结语
综上所述，首先，初中教师要提高对于学生计算思维培养的重视程度，其次在教学方式上要学会灵活变通，一味的刻板不改变只会耽误学生计算思维的培养，不利于学生对于信息技术学科的健康学习，要知道初中阶段的特殊性，正确的培养学生的计算思维，对于学生的未来学习也有很大帮助。
参考文献：
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