黄芸
北师大株洲附校小学部 412000
摘要：《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。
关键词：合作学习、建设、评价
在我们传统的教学中，老师常常是灌溉式的教学，学生缺少自主探究与合作的过程，通过实践证明，只有学生自己参与，体验情感和思维的交流，才能够更好的促进学生综合素质的提升，我们常说国家的建设要以人为本，教育又何尝不是如此呢？只有让学生积极的投入课堂中来，才能够真正的使得孩子们成为学习的主人，在以后的学习与成长中，也能够更好的与人进行交流，发挥合作的力量。下面，我将结合自己的实践谈谈一些做法和想法。
一、合理组建合作小组
在建设合作小组的时候，我个人特别关注一些待优生，因为在这个群体之中，他们常常被人忽视，如若要学生自由组成，可能就会导致一部分孩子找不到团体。首先，我规定了人数是4——5人一个小组，一般组成是1优+2中+1待优，但是我并未在班级这样明确的说，而是说你可以找你认为值得你学习的朋友，组成一个团队，这样自然就不会落下任何一个同学，并且由他们自己推荐小组长，说说成为小组长之后的打算，但是，我班在组队时也出现了落单现象，这两名学生是班上平时非常调皮的孩子，大家都不怎么愿意接受，我对其进行了特定设置，加入这2名的学生可以获得基础分5分，最后各个小组抢着要他们，也让他们快速的融入到了团队之中。
二、建设小组文化
每个班级有班级文化，小组当然也不例外，为此，我让学生自由讨论，交流，构建小组名称、口号、人物设定等等角色、为实现优势互补，从而促使团队个性化的学习方式，培养他们的创新能力和合作能力。当我一说完，孩子们非常的活跃，连平时不爱表达的孩子都融入了这种开放的学习氛围内，他们想出了长留组、海豚组、神农组、智慧组等等，口号更是多种多样，有长留上仙白子画，打遍天下无敌手；海豚海豚，勇夺第一……他们的造型更是千姿百态，甚至还有手绘的图纸和logo,一节课下来，我被孩子们这种竞争意识、集体观念和合作精神深深感染。
三、实施过程明确
建立合作小组之初，我并未做太多的尝试，随着他们的集体观念越来越强，我便将此实施在我的语文课堂，首先，是我的课前三分钟及其课前准备等各项评比，有效的督促了孩子们养成好的学习习惯。其次，在上第三单元童话故事的时候，课中我布置了任务——文章如何分层，主要讲了什么？选择你们最感兴趣的段落进行表演，小组进行任务的分工，完成学习目标。效果完全出乎我意料，平时这种长篇幅的文章，我们要讲解两节课，还不一定可以讲完，但是我第一次放手让孩子们自己分层，找中心句、进行人物表演，他们几乎都能够准确的找出，并且还能够超课时的完成，表演更是绘声绘色，有旁白、有表演者介绍、情节生动，便于我们很好的理解童话故事所揭示的道理。各个小组能够各自阐述观点，并且通过一步步的合作交流，得出结论，并得到相应的积分。
四、多元化的评价
我个人建立合作小组，就是为了更好的发现每个孩子的优点，让其更加自信，融入集体之中，在他们做得好的时候，我们都需要及时的肯定，而不是含糊其词的评价，如果能够具体的落实到每个点、每个人，我相信这样会更好，我也发现，每次小组的发言人总是组长，让原本沉默寡言的学生、或者说是待优生更加缺乏主动性，他们会认为反正大家都比我好，我觉得我们要给每个孩子展示的机会，发言人和组长等等都不固定，同时也对小组提出要求，必须每个人参与才能够加分，这样一来，无论是谁，都会积极的参与，真正的投入到学习之中来。
小组合作学习有效可行，广大教师应不断更新教育教学观念，适应当前教育形势的发展，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习更有效地发挥其作用，全面提高课堂教育教学质量。
在当今这样竞争激烈的环境之下，我们只有学会合作，学会吸取别人的优点，才能够更大限度的发挥自己潜能，也能够更好培养集体荣誉感，让学生在各个方面都能得到全面的提升和发展。
参考文献：
1、李春芳. 运用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):253-254.
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4、杜利娟.浅谈小组合作学习.中国文学,2015-07.