辜海燕
江西省贵溪市教体局教学研究室 335400
摘要：口语交际课不像传统的课本教学那样直接通过学生自己复习学习就能够掌握，它需要学生能够会说且敢说，是一种语言表达的能力。在小学语文教学中，教师怎样教学才能够让学生拥有这种能力也是一项挑战。由于小学生的性格差异以及其他方面的因素影响，有的学生属于内向型不爱表达，有的学生属于外向型乐于表达，不同类型的学生聚在一起上口语交际课，教师怎么去上课使口语交际课变得真正有价值是本篇文章的主要研究方向。
关键词：口语交际课；教学；价值
引言：
小学语文注重培养学生的人文素养，涵盖的知识点很广，其中听说读写就是学生需要系统掌握的，通过教师不断输出的授课方式，学生能够将听到的内容转化为自身的一种能力，然后将其通过读或写的方式将语文知识点表达出来，才能达到语文这门学科的要求。口语交际课是很重要的课程，对于学生的沟通交流和语言表达都有十分积极的作用。
一、以学生为主导推进口语交际课进程
教师唯有把话语的主动权交给学生，让学生自己去琢磨感受语言的魅力，才会真正由内到外的热爱上语文。例如在小学语文三年级统编版关于《有趣的儿童诗》该课的教学中，教师可以先活跃课堂气氛，带动学生上课的热情，每个学生通过教师的小游戏可以迅速融入到班集体中去，能够迅速拉近学生之间的距离。之后教师再有序组织开展口语交际课，可以达到事半功倍的效果。在正式上课的时候，教师可以将儿童诗里的一句诗写在若干张小纸条上，每一小组的第一位学生抽中其中一张，将上面的诗大概内容记下来，然后再把纸条给教师，回到座位上将内容描述给下一位同学，每一个同学都依次进行，最后一位同学再把自己听到的描述复述出来。通过这一个游戏可以从听、说两方面去培养学生的语言表达能力。有时候学生在学习过程中总是以为自己听到了就理解掌握了，其实只有把自己看到、听到的知识通过口头表达出来，才是真正意义上转换为自己的东西，否则只会浮于表面。同学之间传送诗内容是经过大脑的思考后才表达出来的，所以到游戏的最后会发现同一句诗每一个学生表达的都不一样，然后产生偏差，这就体现出口语交际的重要性。
二、“讨论式话题”的开展
小学生富有丰富的想象力，很多时候由于缺乏有效的“说话”，导致语言表达水平不高，这需要从小训练，在课堂上与课堂下相结合去锻炼自己说话的能力，把在生活的一点一滴中得到的感受与领悟去与他人分享。只有将所有的思想感受都表达出来，才能慢慢提升自己的语言表达能力。
口语交际的过程也是大脑思考的过程，勤于思考能够达到条件反射的说出自己想表达的内容，而现在的学生总是无法完整的表达自己的核心思想，因此现在的课堂教学开展口语交际课是十分有必要的[1]。在小学语文六年级统编版关于《文言小故事》课的教学中，让学生们针对其中的一篇比较有争议的小故事进行讨论然后发表自己的想法。每个同学有不同的想法后都可以表达自己的看法，教师从中有序组织学生发表自己的看法。同学们各抒己见，可以在讨论中发现自己思想上的欠缺之处，也可以学习其他同学思考问题的方式，在思想上碰撞出火花，在潜移默化中学生就能够在“讨论式话题”下得到收获。
三、口语交际内容贴近学生日常生活
小学生的口语交际课内容应尽量贴近学生的日常生活，这样有利于教师的教学推进。日常交际的语言会让学生感到熟悉，也容易理解，学生学习起来不会太吃力，学生之间能够顺利沟通和交流，不会出现语言交流障碍的问题[2]。在小学语文二年级统编版关于《可爱的小动物》作文指导的教学中，教师可以安排若干个二人小组，每两个学生组成一个小组进行面对面交流。如学生甲问：“同学，你最喜欢哪一种小动物？”学生乙回答：“我最喜欢小狗狗，因为它们很可爱。”学生甲：“你有认真观察过小狗吗？它们有什么特征？”学生乙回答：“有的，它们有尖尖的牙齿，长长的尾巴”。学生甲问：“那你知道他们喜欢吃什么食物吗？”学生乙回答：“小狗是肉食动物，爱啃骨头”。然后学生乙再问学生甲喜欢什么动物，以此展开关于《可爱的小动物》话题的互答式的交流。贴近生活的话题能够让学生开口说话，有话可说，这就是口语交际课的核心价值，教师在前期教学中要注重话题的通俗易懂，随着课程的推进，慢慢加深话题的难度，由浅入深，循序渐进的进行，促进口语交际课的开展。
四、转变角色把好关
口语交际课着重在于怎么去说，而教师在课上要转变自身的角色，将自己的主导地位交给学生，让学生们懂得开口说话。教师从中指导、辅助学生与其他同学交流，从而提升自身的口语表达能力，善于与他人沟通交流，提高自己的交际能力。同时教师一定要从实际出发，站在学生的角度思考话题的难度，贴合学生的成长环境、日常用语习惯。学校设置口语交际课的初衷就是为了让学生能够大胆表达自己的想法，能顺畅地与人沟通和交流。在今后的成长路上，孩子们会遇到形形色色的人，善于与不同的人交际就是一种必备的能力。上好口语交际课，事关孩子的终身发展。我们每个语文教师都要在思想上、行为上重视起来，切切实实把好口语关，让每一节口语交际课成为学生乐于表达、善于交流的自由天堂。
参考文献：
[1]杨世然,毛树贤,李传民.如何上好口语交际课[J].语文教学与研究,2001(05S):49-49.
[2]黄芙蓉.口语交际课怎么上才有实效[J].小学语文教学,2019,000(017):P.33-34.