谢日勇
广西南宁市横县陶圩镇善塘村委小学 530300
摘要：新一轮课程改革进程中，教师们不再只关注学生的学习成绩，也开始关注学生能力和素养的培养，希望他们能够全面发展。阅读是语文学科重要的内容之一，也是学生从小学必备的一种能力，因此教师十分关注学生能力的培养。在本篇文章中，笔者将概述小学语文教师如何设计并组织课堂教学策略，促使学生能够逐步学会在阅读文章时能够抓关键词句，由景悟情，进一步理解文章中心思想。
关键词：小学语文；课堂教学；关键词句；由景悟情；学习效率
在新课改背景下，学生的课堂主体地位得以凸显，教师们也一直在探究新颖的教学策略和方法，希望学生们能够成为课堂主人的基础上综合能力与素养进一步提升。小学语文是学生学习的重点与基础，也是学生学习其他学科知识的前提与保障，因此语文教师十分重视教学活动的开展。阅读是语文学科知识中的重点和难点，因此教师结合语文课本知识和文章内容的特点提出了很多阅读教学方法，以此促进学生阅读能力不断提升和发展。
一、抓关键词句，激发学生情感
在传统语文教学活动中，教师通常会采用填鸭式教学模式，导致学生们在课堂中的学习主动性和效率都会大大缩减，同时也难以在课堂中调动学生的情感。新课改教育理念深入人心后，学生成为了“主人翁”，因此语文教师在教学过程中可以通过抓重点词句的方法，激发学生情感，促使学生在切身体会的基础上再深入讲解文章，以此促进他们快速理解和掌握文章大意。
例如，学生在学习“竹节人”内容时，小学语文教师一上课先布置了三项任务，一项任务是写出制作玩具的指南，一项任务是体会传统玩具带来的乐趣，另外一项任务是讲一个有关教师的故事。学生们立即投入文章阅读中，兴趣很高。当讲解到第一项任务时，语文教师可以将文章分成“竹节人的制作方法”、“竹节人的玩法”两部分内容，引导学生从文章中勾画出“毛笔杆”、“小心崩裂”、“锯成八节短”、“嵌入”、“拉紧”、“一紧一松”等词语，进而在分析分析此词语时能够想象出具体的画面，同时激发他们的自己动手操作的情感，促使其对文章的细细品读更感兴趣。此外，学生也能够从学习文章重点词句的过程中体会到作者描写时的有趣、刺激、开心和快乐等情感。
二、抓关键词句，感受人物形象
语文课本中文章体裁有很多种，有的是描写人物的，有的是抒发情感的，有说明文、叙述文和演讲稿等不同形式。
为了促使学生快速理解文章内容和领悟文章思想感情，小学语文教师可以尝试在教学过程中和学生一起探索关键词句，进而促使学生感受文章中描写人物的形象，进而促使学生从人物形象的体会中体会文章中心思想。当学生们领悟了文章的思想感性和描写方式后，他们的文学素养以及理解能力都会进一步升高。
例如，学生在学习“少年闰土”内容时，小学语文教师在课堂中先利用多媒体将一则动画视频呈现出来，促使学生通过视频对少年闰土文章的学习产生兴趣。随后，教师鼓励学生自主阅读文章，并从中找到“初始闰土”、“听闰土讲海边趣事”、“与闰土分别”三部分内容时怎样划分的，为顺利地展开文章讲解奠定基础。随后，教师带领学生详细分析文章内容时，可以将“只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”、“我素不知道天下还有这许多新鲜事”、“他们都和我一样，之看见原子的高墙上的四角天空”等句子，促使学生从这些词句中分析和探究出闰土健康可爱、热情友好、见识丰富、机智勇敢、聪明能干的形象。
三、抓关键词句，体会作者感情
常言道，读书百遍其义自现。这一道理人人都知道，但是很多学生在课堂中都不喜欢反复钻研和阅读文章，对文章的学习兴趣也不高，尤其是小学阶段的学生。鉴于此，小学语文教师可以在课堂中以抓关键词句的形式展开教学活动，为学生提供充裕的阅读文章和梳理文章的时间，促使他们能够在抓关键词句的基础上能够体会出作者的感情，促使其语文学习效率不断提升。
例如，学生在学习“那个星期天”内容时，小学语文教师上课时可以鼓励学生先阅读文章并自由说出文章大意和表达的感情，为其顺利地展开重难点知识教学活动奠定基础。当教师和学生一起分析文章时，可以先鼓励学生自主分析小主人公第一天的心情从兴奋期待到焦急等待再到着急无奈以及最后的失望委屈的变化情况。紧接着，教师讲解文章时可以选取其中的一些片段重点讲解，促使学生在分析第四段时能够自主说出“这一段时光不好挨一段中一共写了几件事情”，进而使其从“跳房子、看云彩、弄蚂蚁穴”等活动的描写中自己悟出肚子等待目前回来使得寂寞心情。只有抓住文章的关键词句，才能够促使学生真正感受到任务形象，进而读懂文章，并爱上阅读。
一言以蔽之，阅读教学中抓住中心句的教学需要一定的技巧，学生们一旦掌握此技巧，不仅能够激发他们自身的情感，也能够辅助他们感悟人物形象、体会作者感情、感受文章中描绘的意境之美。学生的阅读能力提升后，他们获取语文知识的效率以及文学素养也能够得到进一步提升，为其后续生活和学习奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]寇广泽. 抓重点词句,领悟文章主题[J]. 速读(中旬), 2015, 000(005):186-186.
[2]王静. 抓关键词句引导学生体会内涵[J]. 小学科学(教师版), 2018, 000(001):140-140.