吴远飞
四川省乐山沫若中学 614900
摘要：众所周知，英语教学的四大基本技能便是听，说，读，写。听为先，那么如何提高学生的听力水平呢？这是一项长期而又艰巨的任务。高中生英语听力底子普遍较低，虽然小学和初中已经开设了英语课，但许多地方师资配备不优，教学施设不足，人为理念滞后，加之纯英语语境匮乏，导致学生在动口和动手能力上的不足。这反过来影响学生的听力发展，但高中生心智基本成熟，提高空间即可塑造性大，我们绝不能怨天忧人。加强学生听力训练是必须的。我们在平时的教学中可以从以下方面考虑：
关键词：英语 培养 高中生
一.首先是意识形态上的主动—让学生明确听的能力在英语学习中的地位，即我们通常所说的“要我学”转变为“我要学。”
要培养学生在真实实际情景中的听力就应向学生提供大量以内容为中心，而不是以语音形式为中心的听力练习材料。当学生能够理解对方所讲的英语并能做出相应的反应时他们的学习兴趣就会大大增强，实际使用英语的能力也会逐渐提高，比如刚开始我们可以从天气，时间，家庭等这些话题入手。学生听得懂，能够匹配一些简单的信息，兴趣自然而然地就迸发出来了。如果一开始就用工作，就业，餐饮这些主题，势必会造成学生的恐惧感，最后导致学生的厌恶感。
二.培养学生听的能力要注意几个问题。
（一）要了解听的过程，从听到声音到理解听的内容要经过在连续言语中辨认词语并分别记住它们。并迅速与其前后的语句成分联系起来，形成信息存入记性中。我一般采取三段式听力来训练该过程。即听——忆——听。学生先听，然后一起集中回忆这段录音听的key words。再连贯起来听一遍。让学生学会如何从key words进行周边辐射。
（二）要理解听力的特点，听不同于说、读、写。
听的人既不能控制讲话人的语速也不能控制对方所使用的语言，对听的内容有时也不能预先估计，从某种意义上讲，听是四种能力中最难的一种。一般情况下，听了一段材料要选择几个问题。我教学生从最后的题中所给信息去反猜测听力的内容：when，where，who，what，why，how。特别是动词的时态能帮助学生在听力时获取更大的信息量，从而取得主动性。
（三）要明确听的目的，培养听的兴趣，训练听的能力和训练其它语言能力一样，要有目的有步骤地进行，要结合学生的语言水平由浅入深地，由低到高地进行，最初我们可以从单词入手，再短语，再到单句 ，再到复句。最后连句成文，可以从选一个人名，地名，或天气状况的词到简单回答，再到问题回答，最后到深度回答，循序渐进，层层深入，俗话说“冰冻三天，非一日之寒”，我们的听力培养便是如此。
（四）要培养良好的听力习惯。在日常生活中，用手机听英文歌曲，收听英文广播或英文电视剧。现在我们每天可能获得英文听力的方式太多也太便捷，对学生学习英文，提高英语听力无疑是又创造了一个更加便捷的语言环境。
三.辅助提高英语听力水平的几种方法。
（一）坚持用英语组织课堂。师者，表率也。
老师都不敢开口，不爱开口，学生岂敢开口，岂爱开口？如果大家都不开口讲英语，那学生又怎能接触更纯的英语语境呢？所以加强课堂英语的使用频率，用英语来组织教学，努力营造一种英语氛围让学生耳濡目染，身临其境，天天听，天天练，英语听力水平的提高就如水到渠成、瓜熟蒂落一样自然了。
（二）坚持听写，听老师念，学生写；听学生念，学生写；听录音念，学生写，各种语调，各种语速，各种口音，让学生处变不惊，从容应对。单词听写是培养学生辨音能力最普遍也是最有效的方法，英语短语在英语中起着“画龙点睛”的作用，是连接单词和句子的纽带，我们可以通过听写的方式来使学生对单词和短语更加了解。在听写句子的时候，对句子的升降调，连续，弱读等特别强调，从而让学生对英语句子有更强的感悟能力。
（三）让学生做值日报告。值日报告形式各种各样。可唱歌，可讲故事，可朗诵诗歌，可表演戏剧 …学生也喜欢展现自己，积极准备，不仅锻炼了听的人的听力水平还锻炼了说的人的口语表达能力。两者两得益彰。同时，读写的能力也随之提高了。
三．课文录音材料要充分利用。
学生在了解课文的基础上，从不同的角度加强对课文的理解，特别是听这种形式，印象会更深。我说过听——忆——听这三部曲对提高学生听力大有裨益。长期听原版录音带对学生养成标准的英语发音更有不可替代的作用。
“仁者见仁，智者见智”，相信大家在培养学生听力方面还有更高的见解和方法。笔者是将虚心聆听。总之，教无定法，我们教者只要有一颗赤诚为学生谋发展求提高的心并付诸于实践就行了。
参考文献：
【1】余鹤. 如何提高高中学生的听力水平[J]. 教育(文摘版):00182-00182.
【2】徐函阳. 如何提高高中生英语听力水平[J]. 海外英语(中旬刊), 2010.