斯双文
浙江省义乌市后宅小学 322008
摘要：日前，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号），并于2021年3月1日起实施。多年来，我对班级管理中的惩戒与奖赏有诸多思考，对此我由衷感到高兴。教育一味注重表扬、“说好话”，忌讳批评处罚惩戒，是非常错误的。
关键词：表扬 批评 赞美
“表扬”与“批评”，从语言字面分析，意思完全相反，但它是一个双刃剑，使用得当，威力无穷大。在教育学生当中，表扬与批评交互使用相互配合，二者会变得相得益彰，完美统一。
学生吴某某是独子，父母都是医生，因工作繁忙，根本没时间对孩子的管教。瞅着自己孩子问题多多，但毫无办法。在学校生活中，吴某某身上出现了许多不尽人意的地方。而且随着低段到高段，问题也越来越显著：扰乱课堂，不写作业，偷窃撒泼，打架骂人……他逐渐成为学校的“知名人物”，让老师头疼的问题学生。由于他经常被送到教师办公室，我们便时常见面，可以说有了“亲密接触"的机会。
由衷的表扬与赞美
经过多方了解，我发现吴某某属于胆汁质性格。由于经常挨批评，对老师的教育和同学的帮助产生了逆反心理抵触情绪。我把平时反馈上来的信息进行分析，过滤掉缺点与错误，耐心寻找他身上的闪光点。然后经常性地创造一些看似平常的碰面机会，自然地当着其他学生的面表扬他几句，伴随着表扬还拍拍他的肩，摸摸他的头。每当这时，吴某某脸上都会露出灿烂的笑容。
当众表扬吴某某，一是为他重树自尊心，让他享受到被表扬的幸福，从而自发地约束自己的言行；二是通过“拍肩摸头”等关爱动作消除这些“后进生”常常出现的“肌肤饥饿感”，让他进一步感到老师表扬是真诚由衷的。
有一次从数学老师处了解到吴某某按要求完成了作业，并且改错及时。我就特意在走廊上等着排队上音乐课的吴某某，当众表场： “昨天作业完成得很好，今天改错又及时，真替你高兴。好好上课!"望着吴某某脸上陶醉的笑容以及他得意地望着其他同学的眼神，我相信这节课他会上得很好。
果不其然，这节课后，音乐老师找到我，高兴地说: “音乐课同学跳舞互动时，吴某某不小心和别的同学撞到一起，裤子都破了。要在平时他早就打人了，可今天不但没打人，还主动把同学扶起来。"这可是个好机会，恰好当天有他班里的品德课。我特意请被撞的同学谈了当时的感受。学生说: “我很怕他像以前一样打我，没想到他主动来扶我，还问我，痛不痛。我又吃惊又高兴。高兴，不是因为他没打我，而是他进步了!"此时同学们不约而同地为吴某某鼓起掌来，吴某某红着脸趴在桌上。以后相当长的时间吴某某没有和同学打架，课堂纪律也有了很大改变。
由衷的表扬赞美是令人喜悦的。从心理学看，表扬赞美之词不论对被表扬者还是旁听者都是一种正能量强化，强化了当事人的闪光点，改变了集体对他的老眼光；也强化了旁听者的是非观，改变了舆论导向，更利于为当事人创造一个宽松的进步的氛围。
适度的批评与处罚
赞美、表扬与鼓励是教育矫正“问题学生”的方法之一。面对他们出现的严重错误，适时适度地辅以处罚，教育效果会更显著。
但处罚绝不是教育矫正“问题学生”的主要方法，更不是唯一方法。
在对学生进行处罚时要注意以下原则:
1.提醒在前，警示在中，处罚在后，教育贯彻始终；
2.教师在愤怒、激动、疲惫时不宜实施处罚；
3.处罚绝不是体罚或变相体罚；
4.处罚应建立在尊重孩子人格的基础上；
5.规则制定之前的违规行为不予处罚；
6.循序渐进，不把惩戒一次用到极致。
为了能买到小摊上遥控飞机，吴某某在大课间强行管同学丁某“借”了十元钱。强行的“借”，不告而“取”就是“抢”，是以强欺弱的表现，一般地说教效果不好，因此我决定用处罚增强教育的效果。
我找来吴某某，对他讲: “你不是想当学校的值周班长吗(学校一般挑选行为习惯优秀的学生担任值周班长。吴某某从未入选，但多次表示过想当值周班长)，从明天起，你当一周的值周班，负责一年级小景区。一定要照顾好小同学呀!”说完便把红袖套交给了他。
第二天中午，我找来刚刚回来的吴某某，问他感觉怎样。他笑眯眯地对我说: “没问题。他们都特听我的。”
我又问他: “做值周工作最重要的是什么?"
“认真负责，要别人做好，自己先做好!"他脱口而出。
“很好!”我接着说， “一个欺负同学，甚至强抢钱财的人能当值周班长吗?"
吴某某一下子流下了眼泪， “老师，我改!我去找丁某道歉，还他钱。我想当值周生，别撤我!"吴某某一口气说道。
“这件事错误严重。”我停了停又说， “如果你自己能够妥善解决，并且保证以后不再发生这样的事情，还是可以继续作值周工作的。不过要冷静想一想，并在工作中有个表现。”
吴某某带着悔恨与愧疚离开了教导处。后来丁某告诉我，吴某某诚恳地向他道了歉，现在他们已是好朋友了。而吴某某呢，不仅很好地完成了值周工作，而且以后再没干过类似事情。
吴某某毕业了，他的改变和进步虽是有限的，和周围同学比起来问题还很多。但是我相信，如果所有的老师都能掌握一定的少年儿童心理健康知识，并积极的、有针对性地给予辅导，像吴某某这样的学生会不断的进步，最终成为一个人格健全，心态健康，习惯良好的大写的“人”。
参考文献：
1.于萍. 对职教生的表扬与批评要讲究艺术[J]. 新课程导学, 2012(19).
2.黄跃雪. 表扬与批评在幼儿教育中的合理应用分析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):241.