成涛
四川省蓬安中学校
【摘要】自主学习是指教师要放开手让学生独立自主地学习，教师在教学中以引导者、参与者的身份出现。教师要通过对近几年的高考试题和方向进行研究，为学生的自学之路指出明确的方向，以防走弯路。教师要参与对学生学习目标的制定工作，针对每一个学生的制定提出合理的建设性意见，以确保教材目标和考试方向保持一致。教师在组织教学中要做合作者，让学生与学生之间相互动起来，教师也要参与讨论之中，真正起到主导作用。
【关键词】高中语文；自主学习；培养教学
学校对于学生的教育来说，传授知识仅仅是其最基本的职能，最根本的任务是要将学生培养成在一生中不断对知识有强烈渴求的人，能够实现自我学习，自我提升。目前应试教育还是语文教学中的主流，学生在语文学习中死记硬背，目的是提高在应试中的成绩，这与语文的教学初衷相违背。在应试教育中，学生的天性受到了压迫，学生对语文的学习积极性受到打击，除了应试教育中的考试成绩提高，其他的个人语文素养完全没有提高。近些年来，全国都在进行新课程改革，就是为了让教师不忘初心，牢记使命，将学生的个人语文素养教育放在首位，因此自主学习逐渐被一些教师所接受和使用。学生主动地去学习，自主独立地去思考，能够充分发挥个人的创造性思维，有利于培养学生的语文核心素养。
一、当前高中语文课堂中存在的问题
（一）课堂缺乏交流和互动
在新课程教学改革的要求之下，需要教师能够以学生为主体，充分发挥自身引导作用，不断了解学生的学习需求，帮助学生构建更加完善的知识体系，推动高中语文课堂教学效率的不断提升。然而在当前的高中语文课堂之中，语文教师往往是按照自身的教学习惯去讲解教材，存在着思维模式较为固定的问题。学生也会按照教材要求和教师的板书开展学习活动，不会与教师进行深入的交流和互动，导致学生不会在学习之中去解决自身疑惑与问题。有时候，教师为了简化教学内容，没有将学生的观点作为教学的重点。在学生长时间提出不同观点后，教师不会给予必要的解释和交流，只会按部就班地推动教学进程，导致学生不愿意提出相应的问题，只会对教师所讲解的内容进行学习，在练习过程之中也会遵循教师的思维模式去思考解答问题的渠道和对策。在这种教学模式之下，学生没有与教师互动和交流的机会，学生会产生不断迎合教师的想法与意识，导致学生缺乏应有的主动性，在课堂上也不会进行深入的互动，从而使学生的发散性思维受到遏制，学生也不能积极地开展语文学习，导致高中语文课堂开展质量无法达到预期要求。
（二）教师的教学理念过于陈旧
在当前阶段之下，对高中语文教学提出了满足学生多元化需求和个性化需求的要求，而高中阶段的学生，其思维方式没有得到全面形成，正处于人生观和价值观形成的关键时期。而在高中语文教学过程之中，教师不仅要使学生掌握更加丰富的语文知识，同时也要对学生的语文思维和创新能力加以全面的培养。然而从目前来看，很多教师仍然以较为陈旧的教学理念开展教学活动，一味地将知识灌输给学生，学生在面对新知识时也会存在着一定的疑问，有些学生听不懂知识，就会导致学生学习热情存在着不足的情况。高中生的心智发展不够成熟，缺乏完善的人生规划，没有树立正确的理想和抱负，生活经验和阅历也不够丰富，再加上高中语文教师较为陈旧的教学理念，往往会导致学生对学习失去应有的兴趣，学生接受能力也无法得到有效提升，难以获取预期的教学效果。
（三）学生文本阅读的深入性不足
文本阅读是高中语文教学的基础所在，而教师在教学过程之中，应该结合学生的学习需求，对文本内容进行拓展，并在与学生实时的交流和互动之中，提升文本阅读的深入性，从而使学生能够积极主动地思考教师的问题，让学生提出自己的观点。在高中教学之中，有很多学生认为自己平时说的是汉语，写的是汉字，语文知识自然手到擒来，在这种思想之下学生往往不重视课前预习活动，只有在课上才会进行学习，这也就导致学生无法对文章内容产生属于自己的见解，也无法满足自主学习的要求。
二、高中语文教学中学生自主学习能力培养策略
（一）教学创新，让学生成为课堂主人
在导学案的指引下，学生对于文章主旨会有初步的认知。这就为教师开展以生为本的课堂教学提供了教学支持。对此，教师应当颠覆传统以教师主讲的理论灌输教学方式来创新课堂教学方式，让学生真正成為课堂的主人来全面深入把握文章具体内容、感知文章蕴藏的情感，全面提高课堂教学效果。
美国心理布鲁纳指出：求知是一个过程而不是一个结果，学生不仅仅是知识的接受者，还是学习的主动探究者。而且课堂教学的整个过程其实就是学生认知和人格发展的过程，任何学生在学习知识的过程中都会有自己的想法与见解。对此，教师在创新课堂教学策略时，可以借助交流讨论的形式引导学生真正参与到课堂教学活动中，鼓励学生展示自己的想法与见解，并在此基础上精准地开展教学引导教育，有针对性地促使学生提高学习效率和获得个性化的全面发展，同时提升课堂主体地位。需要注意的是，这里所指的交流讨论，并不仅仅是指师生之间的交流讨论，还包括学生之间的交流沟通。教师需要结合课堂教学的具体内容、学生的学习等实际情况来科学应用多维互动交流讨论探究教学策略，让学生真正成为课堂的主人。
（二）高中语文教师要逐渐的培养学生养成科学高效的自主学习习惯
一般来说，如果学生能够按照一定的流程来进行自主学习，将会让他们逐渐养成习惯，适应自主学习的要求和基本的节奏。学生自主学习的教学流程主要包括确定目标、激发动机、自学教材、自学检查、集体讨论、教师反馈、知识延伸、学生小结等环节。所以，这要求教师在这些流程的基础上扎实的开展工作，有效地发挥教师的主导作用。通过资料的准备问题的有效组织和提出，让学生的学习动机充分的被调动起来。高中阶段的学生已经具有自主学习的基础，在课前预习课后，复习的过程中，学生完全可以自主完成。而且这对于培养学生个人学习的责任心，促进学生之间相互的合作和交流都有着积极的意义。教师要特别注重让学生在学习总结方面进行扎实的工作。要让学生通过总结发现自己在学习中存在的问题，以及如何去解决这些问题吸取其中的经验和教训，从而养成更好的学习习惯，为迎接更多的困难和挑战做好准备。要让学生认识到自主学习习惯，自主学习方法，与他们学习成效之间的关系，要激发出学生较强的成就动机，让学生你追我赶，形成一副积极竞争的健康的和谐的学习的氛围画面。所以，这都离不开教师的主导作用的充分发挥，离不开教师精心的设计，离不开教师精益求精的严谨的教育教学的理念和实际的行动。
在高中语文教学之中，想要使学生的自主学习能力得到全面提升，教师就应该引入多种灵活有效的教学机制，鼓励学生表达自己的想法，与学生之间建立有效交流和沟通的桥梁，使学生能够主动发现和探索学习的乐趣，感受语文博大精深的文化魅力，为我国高中语文教学水平的全面提升起到有力的推动作用。
参考文献
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[2]曾友水.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].考试周刊，2018（A3）.
[3]谭燕，杜里猛.浅议语文教学中学生进行自主学习的有效策略[J].中国校外教育，2019（20）.