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浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

发表时间：2021/4/6 来源：《中国教师》2021年1月第1期作者：陈玉少

[导读] 教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞，新的课程标准要求师生要有创新精神和实践能力。

        陈玉少
        广西百色市右江区阳圩镇华村教学点
        摘要：教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞，新的课程标准要求师生要有创新精神和实践能力。而在大力推选素质教育的今天，如何培养学生的创新意识、创新能力，已成为课堂教学改革的重大课题。小学语文教育是为人生打基础的，此阶段是创新能力培养的关键。充分利用课堂教学，积极研究和探索学生创新意识和创新能力培养的有效方法和途径。那么如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？本文结合自身教学实践，谈一下几点体会。
        关键词：小学语文、创新思维
一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
        兴趣是最好的老师，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。小学语文教学中，把语文学科的科学性与艺术性结合起来。小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。可以促进学生更加深入地感受知识和理解知识。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来引导学生，培养学生的创新能力。我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，教育家陶行知先生说的好“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”创新是一种高度复杂的脑力劳动，要启发学生主动地、独创地发现问题，提出解决问题的新见解，只有在轻松、自然、和谐的氛围中才能进行，因为只有在这种氛围中，要为学生提供更多的参与时间和活动空间。总而言之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。
二、善教善放，引导学生创新。
        　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。在教《卖火柴的小女孩》时，课文内容讨论学习后，我设计了这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”。

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让学生充分发挥想象，说话、作文，不仅培养了学生的思维能力，同时也更加深刻的领会了课文的思想内容。教《草船借箭》时，读到周瑜听诸葛亮说“愿立下军令状”时，“高兴了”，除了让学生理解高兴的原因，还让学生体会周瑜当时的心理活动，使学生更深刻地认识周瑜的性格。
三．注重学生创造性思维的培养
在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，可以训练发散思维，培养思维的灵活性。在听《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。”时，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂’来！让我们远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”。还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花呢！可见发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不问的处理办法，可以训练发散思维，培养思维的灵活性。逆向思维由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在语文教学中，将教材里的因果系颠倒，引导学生由果溯因，进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如，在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。形象思维在创造性思维中占有十分重要的地位。在语文教学中，可利用实物、板书、幻灯、挂图、等直观演示，来帮助学生理解课文内容，是训练形象思维的最有效的手段。同时，学生在看中观察力也得到了增强。例如，教学《乌鸦喝水》一课，教师在一个杯子里装了少半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个个子不高的学生把手伸进杯子试一试，够不到水，老师让他们把桌上的小石子放进杯里一些，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们很容易地理解了乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到发展。我们不难看出创新是新世纪教育的神圣使命，当创新理论与教学实践像蓝天与白云那样和谐，像水乳那样交融之时，就是创新教育成功之日!
总而言之，小学阶段是人一生中成长的、培养创新教育才能的重要一个阶段，教育者要抓住一切教育契机，对他们进行创造性教育，来培养他们的创新能力，会对其一生产生深远的影响。让我们每个教育者，都做个创新型教育工作者，培养一个个富有创新能力的学生来，从而使得我们祖国的未来更加美好！