陈娟
四川省资阳市雁江区第三小学
摘要：语文是小学素质教育中的必修课程，高质量的语文课堂教学对于学生语言能力的提升和未来的发展具有积极的促进作用，小学语文教师要积极通过引入以下等策略，全面激发小学语文课堂的教学生机和活力，进而有效提升小学语文课堂教学效率和教学质量，为学生语文综合素养的培养创造良好的前提条件。
关键词：小学语文;情景教学；丰富评价
教师想要更好地进行语文教学，需要转变传统的教学模式，让更多的学生逐渐意识到语文学习的重要性。对于学生来说，语文的学习对他们的成长是非常重要的。通过语文知识的学习，不仅可以培养学生的人文素养，还可以让学生提高自身的综合素质。但是，在传统的语文课堂中，很多教师在教学过程中采用的教学模式都比较传统，课堂效率比较低。
1创新教学手段,让课堂活跃起来
小学语文课本中选录的文章都经过专家,学者的精挑细选,因此文质兼美,语境美妙,语言丰富,思想深邃,见解独到,这些文本应该成为学生思想上的导师,行为上的指路明灯,但不幸的是,因为教学手段单一、落后,教学效果逐年减退:学生丧失了学习的兴致,教师没有了教学的热情,课堂教学氛围沉闷、压抑,亟需改善,基于此,笔者提出了自己的教学建议:教师要正视这一问题并做出及时地改正,即研读教学大纲,学习借鉴优秀教师案例,用实践加以检验,最终让课堂重新活跃起来。
如,在学习《总也倒不了的老屋》这一篇文章时,笔者认为如果按着旧有的教学模式,逐层分析,规范答案,不但让文章失去韵味,还容易造成师生教与学的困惑,为此笔者组织了一场自学活动,无论是自读时间,还是自读形式都由学生自己选择,赋予了大家一定的权利,让学生有了新的学习体验,其实,这次活动对笔者来说也是一次新的教学体验,这是因为笔者尝试放下手中权力的初次体验,不再"操控"学生,不用时时担心学生,教学重任减轻,心情稍微放松。再如,学到《带刺的朋友》这一篇文章时,笔者不仅布置了课前预习活动,让学生熟悉了教材文本,故事情节,还让学生成为了"主讲人",即自己组织语言,制作PPT,讲授自己对文本的理解,力求获得他人的情感共鸣,因为这一活动需要学生付诸时間和精力,投入热情与激情,因此能唤起学生学习的欲望,点燃大家学习的兴趣,让课堂重新活跃起来。
在教学实践活动中,教师创新了教学手段,或组织自主阅读活动,或让学生自己讲课,是对"一堂言""满堂灌"式旧有教学手段的革新,值得肯定
2鼓励学生的创造性思路
拒绝定向教育,鼓励学生创造能力的第一步就是认真对待学生的想法,不随意否定学生的想法,不嘲讽学生提出的问题。比如,在进行古诗《望洞庭》的教学中,教师先进行教学引入,用优美的语言如:水天一色、烟波浩渺等,让学生初步感受到洞庭之美,随后再用多媒体展示洞庭湖的图片,让学生从视觉感受洞庭湖的美,极大的激发学生的想象力。随后,进行古诗的讲解等。教师要注意的是在课堂上要留出给学生答疑的时间,让学生能够在课上就将本节课的内容全部消化。
这时学生会提出各种问题,像是:"湖光秋月两相和是什么样子的?"等,教师要耐心进行引导,让学生去想象柔和的月光,与晚上反着光线的湖面,月光与湖光融合在一起,这样的美景,再为学生展示一些夜晚洞庭湖的照片,让学生加深印象。除此之外还要让那个学生开动脑筋,"诗人将夜晚的洞庭湖美景比作白银盘里的青螺,那大家想象一下,这样的美景还想什么呢?"让学生发动思维,进行创造性的想象,提高学生的创新型思路。
3借助情景式教学,提升教学的有效性
情景式授课就是老师联系实际的教材内容,搭建真实的授课情境,使学生在生动、具体的情境当中知晓课文含义。小学语文课本中有着大量文章都是来描写部分美丽的场景与美好的事物,而真实的授课情境可以让学生们出现身临其境般的体会,可以使学生强化对文章内容的掌握程度。首先,老师需要借助多媒体设备创建出画面与声音相结合的阅读情境。比如,《翡翠鸟》这一课文主旨就是想引导学生知晓翡翠鸟的形态以及进行活动的特征,其是想要指导学生了解作者的描写手法以及观察形式。大多数小学生都并没有真正看见过翡翠鸟,其只能借助教材中简单的文字描写和寥寥几张图画来进行联想。在当代信息技术的时代下,老师就能够采用多媒体技术体现出翠鸟的画面和动态视频,来为学生呈现出孤独站立的翠鸟、在天空中自由翱翔的翠鸟、飞往湖面进行捕鱼的翠鸟等等。多媒体技术可以切实激发学生多重感官,从而使他们在图文并茂中知晓翠鸟的活动方式以及具体形态。其次,老师也可以创建出充斥着生活化的阅读情境。小学语文课本中的大量文章,都是与学生的周边生活有着紧密关联的。所以老师就能够辅助学生联系自己实际生活情况,进行课文的阅读理解。
4丰富评价方式提升评价效果
以语文的习作教学为例,在评选出优秀习作之后,匿名张贴在墙上,要求每个同学都来当鉴赏者,给喜欢的习作点赞,标识在习作纸上。还可以画出认为最欣赏的语句,可以计数的方式统计这句话喜欢的人有多少。最后评选出:妙笔生花奖。刚开始,笔者还担心,同学们可能会随便圈画,后来才发现担心是多余的。同学们找的都是能打动人心的句子。如《有你,真好》这篇习作,大家划的都是细节描写、环境描写的句子,有的还圈了动词,甚至有人还在旁边写上了自己的感受。为了调动同学们都来参与习作的阅读与评议,笔者还让大家预测谁会是这次习作的擂主,如果猜对了,还能获得"独具慧眼"奖。获得"独具慧眼"奖的同学,要接受大家的采訪,以此分享方法与经验。其目的就是帮助大家再一次复习巩固好习作的标准。这样的形式,不但让孩子们学着用欣赏的眼光去赞美别人,也能以细致的目光修改自己的习作,真是一举两得。这样的活动还让同学们暗暗下定决心:下次我也要好好习作,登上光荣榜;下次我也要好好学学怎么评改习作,也拿个"独具慧眼"奖,这样一股积极向上暗潮已经在班级里涌动。
结语
综上所述,如果想在小学语文的实际教学中实现有效性,老师需要提前准备好课堂上的教学内容,了解课程中要实现的教学目标,合理并且科学的对课堂做出把控。根据同学们的实际特点,加大与同学们之间的沟通和交流,通过有效的方法提高教学的质量,从而提升同学们的学习语文的能力。
参考文献
[1]齐素玉.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]，成功：中下， 2017（20）：00105-00105.
[2]李晓宙.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J]，新一代：理论版， 2020， 000（009）：P.141-141.