张丽红
辽宁省凤城市东方红小学 118100
摘要：在小学语文习作教学过程中，如果学生欠缺足够的想象力，这就很难写出有质量的文章，需要改进当前的习作教学方法，一方面可以贴近学生的个人生活，引导学生大胆想象，另一方面可以设计有趣的游戏活动，激发学生的想象力，为创作提供源泉。
关键词：小学；习作；想象
引言：在新课改的内容中，既强调教师能够合理地运用生活素材进行教学，又强调需要提升学生的学习兴趣，这是必要的教学工作。因此，在语文习作课堂上，可以分别从生活、游戏两个方面着手，促进学生大胆想象，根据习作要求，积极创作新内容、新故事，抒发自己内心的真实想法，这会增强习作质量。
一.小学语文习作中培养学生想象力的意义
（一）能够拓展习作思维
当学生具备较为丰富的想象力时，依据某个习作主题，会从多个方向思考习作内容，渐渐地会拓展学生的习作思维，这会有利于提升创作能力，能够增强习作质量。
（二）能够丰富习作内容
在以往的习作教学过程中，有些学生的作文内容较为空洞、枯燥，有些学生会重复性地写出某句、某段话，归根结底，由于学生缺乏足够的想象力，不能对习作内容进行创新，导致出现此类问题。因此，如果可以培养学生的想象力，这会有助于丰富习作内容。
二.小学语文习作中培养学生想象力的方法
（一）贴近生活，激发想象
俗语讲：“生活是艺术创作的源泉”，意味着生活和艺术创作不可分离，同理，在学生进行习作的时候，同样需要从生活中找寻可用的素材，集合素材的内涵，慢慢地积攒创作思路，那么在开展语文习作教学的时候，可以贴近学生的个人生活，激发想象力，这会有利于产生灵感，提高习作能力。
例如，在执教语文三年级下册的“我的植物朋友”单元习作的过程中，从主题内容来看，需要学生围绕“植物朋友”进行习作，可以从学生的喜好切入“植物”主题，先用多媒体演示多种生活中常见的植物，丰富学生的写作素材，要求学生选择自己最喜爱的一种植物，按照一定的顺序介绍植物的特点，在细致观察的基础上，还要进行合理的想象。如教师会这样启发：“同学们，假如你喜爱的植物会变成天真可爱的小朋友，你最想和他一起做什么呢？”这样会留给学生充足的想象空间。通过展开想象，会使文章更加生动具体。
再如，执教语文三年级下册的单元习作“奇妙的想象”，教师引导学生借助本单元课文的写作方法，根据事物的特点展开想象创编故事。可以写书中的题目，教师也可以用生活事物进行引导。利用多媒体出示多种不同的人物、事物或活动场景，如马路上正在扫地的环卫工人、飞驰而过的高铁列车等，教师会提问：“请问同学们，当你们第一眼看到这些人物、事物的时候，会想到什么？”，有的学生会说：“我看到环卫工人，想到城市干净的街道！”有的学生会说：“我看到高铁列车，会想到长长的铁轨！”教师继续启发：“那么，你们有没有想过插上翅膀的环卫工人呢？有没有想过在云彩上跑动的高铁呢？”这会给学生提供新的想象思路，令其沿着新思路继续思考，想象环卫工人具有翅膀后发生的故事，想象“云彩高铁”发生的故事，由此开展习作。
（二）设计游戏，激发想象
爱玩是小孩子的天性。在习作教学时，教师可以设计独特的游戏，让所有学生能够在玩中“取材”，在玩中自由地想象，进而轻松地完成习作。
例如，在执教语文三年级下册的单元习作“这样想象真有趣”，我们写“大熊猫”，如果按照大熊猫固定的外形来看，除了黑色双色、胖胖的体型，没有更多的习作亮点，这时可以组织进行“多变的熊猫”的游戏活动。
在多媒体课件中，会有很多表述不同颜色的文本框，如蓝色、黄色、粉色等，还有很多表述衣服的文本框，如牛仔装、篮球服、超人衣等，要求每名学生根据自己的想法，任意选择某些颜色作为大熊猫的外观颜色，如粉色和黄色搭配、蓝色和白色搭配，任意选择某些衣服作为大熊猫的衣物，如穿超人衣的大熊猫、穿牛仔装的大熊猫等，启发学生将自己想象的“大熊猫”画出来，同学间可以互相欣赏、点评、交换，这会增强学生的习作兴趣，在此基础上，要求学生根据所画的“大熊猫”，以“我想象中的大熊猫”为题开始习作，既需要阐述自己创作特殊大熊猫的缘由，又需要讲述特殊大熊猫会发生的故事，如“超人大熊猫”打败怪兽、保护地球的故事，“牛仔大熊猫”骑着高大的骏马驰骋在荒漠上的故事。
结束语
综上所述，习作是小学语文教学中的核心部分，要求每名学生具备较强的习作能力，根据不同的习作主题，写出多样化的习作内容，为了达到该目标，需要教师利用行之有效的方法激发学生的想象力，拓展更为广阔的习作思维，从而能够增强写作能力。
参考文献
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