李延海
广西壮族自治区柳州市长塘小学，广西柳州545000
摘要：现代信息技术在农村中小学教学中的应用，改变了传统的教学模式。特别是教育信息化“互联网+教育”平台的建设，为农村教育提供了新的生机和活力。如何有效地将信息技术与农村小学语文教学有机地结合起来，提高教学效率，可以从多方面进行探讨。
关键词：信息技术；农村小学；语文课堂教学；有效整合
目前，现代信息技术已广泛应用于人们的工作、生活和学习，特别是在教育教学活动中，不仅改变了传统的教学模式，成为课堂教学不可或缺的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。近年来，随着我国教育投入的增加，农村学校教学条件得到了很大改善，教师的教育理念和教育方法也不断更新，特别是教育“互联网+教育”平台的建设和应用，为农村教育增添了活力。因此，如何进行信息技术与农村小学语文教学的有效整合和提高教学效率，可以从以下几个方面进行探讨：
一、利用信息技术可实现资源共享，利于教师开展有效备课
备课是教学的重要组成部分。由于农村小学教学条件相对较差，与教学有关的资料较少，农村儿童视力小洞察力少，要求教师在上课前做好准备工作，做好与教材相关的准备，选择合适的教学方法。利用信息技术可以实现良好的中小学教学资源共享，扩大师生信息来源，获取各种电子课堂资源库，获取相关资料和材料，教师在备课时可以参考互联网，以提高教学效果，已经准备了多种适合农村学生的教学设计，打下了坚实的基础。
二、利用信息技术可优化课堂结构、提高教学效率
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术，利用声音、图像、视频、动画和文本制作课件等多种手段发送信息，并及时播放，可以创造良好的教学环境。能使课文的内容直观形象化，使学生对所学内容有强烈的感受力和兴趣，激发学生的学习欲望。例如，在教《桂林山水》一课，可先让学生们观看一段有关桂林风光的视频，然后提问：“你从画面中看到了哪些美景呢？”学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈：“我看到了美丽的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”……仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下基础。
（二）突破教学难点，帮助学生理解和记忆
采用信息技术教学可将教学中的难点分解。如：小学二年级《笋芽儿》一文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程。竹子的发芽和竹子之间的关系对大多数学生来说是不清楚的。老师把它制作成课前竹笋芽课件。在课堂上，展示一些植物在湿土中生长地嫩芽，然后播放一些刚刚从地里生长出来的嫩芽，然后展示一些更多的射击，让学生观察竹笋射击，当你从地下到地面时，形状会发生什么变化？最后，以动物的形式展示了从竹笋到竹笋的变化过程。学生们通过观察、分析、比较，最终认识到“竹”来源于“竹笋”。阐明了竹笋与竹笋的关系，建立了竹笋成竹过程的清晰、完整的印象。
（三）改变学生的学习方式
信息技术的介入改变了以往学生学习方式的被动倾听和机械记忆，从而转变为主动参与、发现、探究的学习方式。高中学生可以在教师的指导下，借助信息技术，利用网络完成教学服务。例如教《秦兵马俑》一课，可让学生围绕以下问题自主探索，合作交流，设计如下教学环节：①上网查询秦兵马俑的相关资料；②运用所查的资料，自学本课文；③向大家介绍从网络上了解到的秦兵马俑。这一教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学生学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为学习的主人。
（四）优化教师的教学方式
如教《我爱故乡的杨梅》一课，首先明确本文的教学要点：让学生了解杨梅树的美和杨梅果实的可爱之处，进行热爱家园教育的教学，学习作者看待事物的方式。为了帮助学生独立学习，完成教学任务，教师必须找到并准备大量的材料：阅读课文，记录生词的发音和发音，分析关键词和段落，课后练习，以及李树和果实的扬子图片和录像，杨梅的生产和生长地点，营养价值，食用和药用方法，果实采摘杨梅时的欢乐场景，杨梅工业为当地人民创造的价值和其他相关材料，在文字，声音，图片，录像等人机交互功能是按一定的顺序制作的。在课堂教学中，在学习过程中，只要学生真正融入人机交互，就不可避免地会进入主动学习的状态。同时也为学生独立学习创造了良好的环境。
（五）培养学生的朗读能力。
许多农村中小学教师不善于发音，尤其是在中小学语文教学中，如果及时用多媒体播放代替教师的扇形阅读，让学生在试读、重复、复述的基础上，达到准确发音和背诵的效果。例如在教《草原》一文时播放课件，阅读课文时，有一些美丽的图片和文字在同一时间。通过这种方式，学生被带入课文所描述的情境，听课文，跟读，比较阅读。学生将自己对文本的理解融入到自己的阅读中，表现出情感化和情感化。“课文在老师的讲座上没有讲解”，学生们已经明白了。
三、利用信息技术进行课外延伸，拓宽学生知识面、提高语文素养
课外延伸是对课堂教学的有效补充。如在教《大自然的启示》一文，为了培养学生保护森林资源的意识，可设计这样的课外活动，让学生课后搜集：①森林原貌和被砍伐后的图片；②集森林被破坏后对人类的危害；③写一些保护森林资源的标语。学生通过作业尽情地展示探索成果。课后延伸拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了知识面，也提高了学生的语文素质。
结束语：
总之，信息技术与小学语文教学的融合，给教学带来了无限的生机与活力。但是，我们应该明确，信息技术始终只是优化教学过程的一个辅助手段。在运用信息技术进行教学时，必须把握“及时、适当、适度”的原则，有机结合语文学科的特点，小学生的智力特点，适量运用，才能最大限度地发挥其优势。
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