李孟阳
广西壮族自治区河池市宜州区同德乡众联小学， 广西河池546328
摘要：小学是学生教育的启蒙阶段，也是语文教学的重要基础，作为一门重要的基础学科，受到了教育界的广泛重视。诗歌作为小学语文教学内容的重要组成部分，是语文和文化的精华，有效的教学方法能使诗歌课堂教学事半功倍。立体化教学法是目前比较提倡的教学模式之一，本文针对小学语文诗歌课堂教学的立体化策略进行了简要分析。
关键词：小学语文；诗歌教学；课堂教学；立体化策略
诗歌是小学语文教学中最重要的文体，具有节奏美和韵律美，作为小学语文教学的核心内容之一，小学语文教学内容是现代诗歌和古代诗歌，古代诗歌是中国传统文化的瑰宝，是中国五千年的文化积淀。在小学语文教学中，激发学生对优秀诗歌文化的热爱，提高学生的诗歌修养，让学生欣赏诗歌，品味古韵，丰富学生的文化基础，同时激发学生对古诗的热爱。为进一步弘扬民族文化精华，深入开展素质教育，创建优秀校园文化，增强学生民族文化底蕴，引导学生听懂古诗文。因此，在小学诗歌教学过程中，应注重课堂教学质量，充分运用立体化的多维教学策略，提高课堂教学质量，提高语文诗歌课堂教学的整体效果。
一、小学诗歌教学现状
在小学阶段，教科书中的许多诗歌是通过阅读和背诵来教授的，它旨在使学生在理解诗歌表达后对诗歌的内容和情感有更深刻的理解，同时通过背诵可以形成一定的文学语感，积累优美的词句。学生在单机背诵的过程中，如果不了解背诵的内涵，就会产生学习负担和学习疲劳，从而影响教学效果。小学阶段学生的好奇心在某种意义上意味着学生将有强烈的填鸭式抵抗意识。由于诗歌比其他文学传授者更抽象、更晦涩，往往陷入逐字逐句的分析和解释，包括词义和句子的意义。然而，当学生学习时，他们并没有在课堂上发挥主导作用，他们主要是被动地接受老师的损失。在中国古代诗词教学中，学生的主体地位没有得到充分发挥，但在非计算机专业的教学方法中，会给学生以插件式的知识内容，使学生被动地接受知识，成为唯一的注解和接受者，使学生不能理解意义，更不能实现对中国古典文学艺术的继承，使学生充分理解那些古代的美感，体验古人的思想感情。同时，教师注重对基础知识的培养，往往忽视了横向联想和纵向比较时代不同背景的诗歌作家和作家，学生对这一体裁缺乏系统的认识，无法具体认识，多媒体教学的不当使用也是诗歌教学的现状。多媒体教学正在动员课堂气氛，培养学生的阅读和欣赏能力已得到广泛应用，但在诗歌教学中，容的作品相对有限，占据了大部分课堂教学时间，导致学生在课堂上获益，学习内容肤浅，难以独立地深入理解和分析诗歌的内涵。
二、立体化策略建议
（一）强化朗读领悟诗歌韵律之美
学习和欣赏一篇文章要从朗读开始。诗歌是一种情感表达的学习体裁，在节奏和韵律上的审美表达是其他文学体裁追赶的结果，从诗歌的节奏中探索诗歌的风格结构和内在情感是培养学生诗性语感的最直接的教学方法。
教师可以安排学生在课前预习诗歌内容，对节奏有一个初步的了解，并在课堂上介绍阅读教学，让学生在课堂上进行充分的阅读训练和自我表达，一方面调动课堂气氛，激发学生的兴趣，另一方面使学生在反复阅读中加深记忆，以便于后续的理解和背诵。对学生进行朗读，不仅是在学习准备的基础上进行诗歌鉴赏，而且语言表达能力和学生口语表达能力对于建立学生的主体自信和培养主动说话的习惯具有重要意义。
（二）结合艺术构建诗歌情境之美
”文字只有一种艺术，那就是诗歌”在你知道一首诗的意思之前，学生需要对诗歌本身的内容有一些了解。许多诗歌的内容将是实体教师可以引导学生通过不同的艺术形式来表现诗歌。例如，例如在学习《望庐山瀑布》时学生可以通过课堂上的诗歌内容的学习来引导学生，静静地描绘环境的描写，所谓的诗意就是这样。在绘画过程中，我不仅记住了诗歌的内容，而且提高了诗歌的具体印象，培养了良好的诗歌鉴赏品味。
（三）情景预设联系诗歌生活之美
在小学阶段，学生还处于有限的理解阶段，可以更好地理解诗歌的语序，达到抽象的理解，教师可以通过设置场景来帮助学生学习诗歌和生活内容，使诗歌的内容看起来更加真实，帮助学生理解和建立联系。例如，在学习王安石的诗《元日》时，教师可以在课堂提问中建立和搭配场景，引导学生表达新年期间在家中进行的传统活动。
（四）寓教于乐开展诗歌联动之美
汉语本身就是一门需要积累的语言学科。学生只能从教科书中获得文学作品，学习内容仍然有限。教师应通过课堂活动开拓学生的知识面，通过知识获取的方式促使学生完成原始文献的积累，形成自我理解的自主学习意识。教师可以在课堂上收集和欣赏诗歌，例如，鼓励学生在课后根据“李白的思乡诗”的主题写诗，收集歌曲并在课堂上阅读和分享。教师还可以在课堂教学中渗透关联性，组合诗歌，帮助学生建立系统的理解。例如在学习李白的《静夜思》时，可以渗透和鉴赏作者表达同一内涵的其他诗歌例如《渡荆门送别》、《峨眉山月歌》等作为鉴赏内容的设置。
结束语：
小学语文教学以基础教学为基础，旨在提高学生的文学素养，帮助学生积累文学知识，养成良好的语文学习习惯。总之，在小学古诗词教学中采用立体化教学策略，可以培养学生接近古诗词、背诵古诗词、感受诗歌的魅力，伴随学生成长，播下优秀的中国诗词种子，有利于培养学生更好的文化素养，促进学生更好的成长。诗歌作为初级语文教学的重要组成部分，在教学策略上采用更立体化的教学方法，能有效地促进小学语文教学效果的全面发展和进步。
参考文献：
[1]郭英. 立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的开展[J]. 科普童话, 2019, 000(030):P.128-128.
[2]孔丹丹. 立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的运用研究[J]. 中华少年, 2019(22):169-169.
[3]温球英. 小学语文诗歌课堂教学的立体化策略分析[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(001):167-168.
[4]李晓玉. 谈小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略[J]. 学周刊, 2020, 000(011):P.149-150.
[5]曹云昕. 浅谈立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的开展[J]. 中外交流,2019, 000(005):288-289.