李梅
湖南省郴州市第四十三完全小学 423000
摘要：随着新课标的影响改革下，小学语文也受到了一定的影响，首先，在小学语文学科日常的教学工作中，越来越强调以学生为主体的教学思路，在这种教学背景下，传统的教学方法已经没办法满足新课标的需求，所以需要教师们改变传统的教学方法。而情境教学法是当下被广大教育者所认可的小学方法，而且如果降级运用到当前小学语文教学中，不仅可以提高教学质量，还能够满足新课标的需求，帮助小学生能够更全面的去发展。
关键词：情境教学；小学语文；教学方法
语文新课标的改革需要教师能够将所教学的课程内容与现代社会和学生生活相互联系，引导学生自主合作，并对文中的问题自主探究的学习方式。而情境的教学方式能够很好的去引导学生进行学习，它可以充分的激发学生的学习兴趣，让学生能够以饱满的热情来进行学习，而且能够合理的促进师生之间的交流，让学生的思维能够得到一个广泛的发展，为学生的发展创造一个最佳的外部条件帮助他们学习。
一、情境教学在小学语文教学中的应用现状
虽然新课标在慢慢运用于小学语文教学中，但是这种全新的教学方法仍然被一部分教师不接受，仍旧采用着传统的教学方法，他们对于情境教学并没有一个正确的认识，认为情境教学就是带着学生们玩，然后利用多媒体播放几个视频或者音乐，表演一个情景局就是所谓的情境教学，玩物丧志。因为仅仅从一些教学书籍中片面的了解了情境教学，并没有进行全面且系统的了解或者研究过情境教学。虽然情境教学确实需要借助多媒体所提供的图片、视频、音乐等来实现，但是这样的教学方式忽视了情境教学的内容，并没有真正清晰情境教学中“情境”的真正含义，这样单纯的教学方法长期运用下来，也会让课堂变的毫无兴趣可言，学生们也会逐渐失去对于小学语文的学习兴趣，从而影响教学质量。所以当前背景下，最需要改变的是教师的观念，需要教师去多研究多了解，并且了解情境教学的真正内涵。
二、情境教学在小学语文教学过程中的具体运用
（一）合理运用课内课外的教学资源
有时候，课堂不是必须要局限于教室内，大自然也是很好的教育场地和资源，它拥有着丰富的色彩、图案、声音，它满足了情境教学所有需要的东西，而且小学生们对于世界的认识还不完全，对于大自然有着浓厚的好奇心，所以自然能够引起学生们的学习兴趣，能够在大自然的课堂里，引导学生自主学习并进行一定的思考，在开阔学生眼界的同时，还能够帮助学生培养丰富的想象能力和观察能力。
教师需要在这一方面进行全面的引导，但并不是传统的老师教，学生听的学习方法，而是教师带领着学生去认识、去了解、去感受大自然魅力的一个过程。在这个过程中，教师在传授教学知识的同时，还要将教材里相关的内容与大自然有效结合起来。
在学习部教版小学语文二年级上册第二单元《场景歌》和《树之歌》的时候，教师就可以带学生去学校操场内参观树的形状和特点，看看树到底是什么形状的，杨树是不是真的高，榕树是不是真的壮，看看我们所能见到的树木是不是跟文中所描述的一样。学生对于不同树木进行细致的观察，除了文中所描述的，还能不能发现文中所没有提及到的特点？让学生能够带着问题去观察，从而有着更高的专注力。
（二）通过角色扮演来帮助学生更好的理解不同角色
情境教学的主要目的在于如何让学生更好的体会到课文中的各种角色不同的感受。所以，教师可以在教学一些课文的时候，给学生们举办一个小型的情景剧比赛，让学生通过角色扮演的方式来加深学生的体会，这种情境教学的方式让学生能够有更好的兴趣去学习。调动学生的学习积极性，并且通过比赛的方式，激发学生的团结心和荣誉心，这样才能够更好运用情境教学方法达到教学目的。
比如在学习部教版小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》这一课的时候，教师就可以让学生进行一个情景剧比赛，让学生能够在这个过程中了解到：1、胡萝卜先生的胡子对于自己来说是烦恼，对于别人来说呢？2、胡萝卜先生的胡子对于大家解决了什么难题。这样带着问题去进行情景剧表演，可以帮助学生更容易找到问题的答案，帮助学生进行多样性的思维模式。教师也需要在比赛过程中对于学生理解或者把握角色所存在的问题进行一些单独的指导，让学生能够更为深刻和准确的认识和了解不同的角色。
结束语：
在小学教学的过程中，如果能够在了解情境教学内涵的前提下，并合理的运用在小学语文的课堂中，就可以让学生对于小学语文的学习有着更多的热情，并且可以以更好的专注度去学习。随着信息时代的发展，在小学语文教学的过程中也可以利用多媒体去展开教学，增加教学的质量，满足新课标发展的同时还能够促进小学语文教学的发展。
参考文献：
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