黄尚红
广西省百色市右江区永乐镇平塘小学 533021
摘要：语文是小学阶段学生们学习的一门主要科目，学好语文知识对于学生们全面的发展有重要推动作用。小学是学生们学习的起点，识字教学对于发展学生们的语文能力，提高学生们的综合素养具有积极意义。对此，文章主要从激发学生识字兴趣、营造良好识字氛围、提高学生识字能力三个方面来对小学语文的识字教学方法展开讨论。
关键词：识字教学；低年级；小学语文；学生们
随着教育改革的逐步深入，小学语文的授课方法有了很大的改进，文字是语文学习中的重要组成部分，也是我们日常交流的重要文化载体，文字的发展历史博大精深，其教学方式值得每位教育工作者研究与思考。对于小学低年级的学生们来说，他们刚刚步入学校，对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，语文知识以文字性为主，学习起来相对比较陌生、过程也比较枯燥乏味。所以，为了调动学生们的识字热情，老师们要创设多样化的授课方式，从学生们的发展角度出发，制定切实可行的策略，从而促进学生们识字水平的有效提升。接下来我根据自身的多年教学经验，说一些自己的观点与看法。
一、识字教学在小学语文中的重要性
新课改后提出，低年级识字教学是小学语文中的一项重要内容，小学阶段的学生们要会认三千个汉字，会写两千五百个汉字，所以，语文老师要提起对识字教学的重视。在调查研究中发现，在当前的小学语文授课中，老师们的识字教学方式单一，学生们的积极性不高，识字效果也不太理想。所以，作为语文老师，应该转变传统的识字教学理念，传授学生们相关的识字技巧，让学生们以汉字为载体，间接的学习阅读、写作等方面的内容，从而促进学生们语文水平的整体提升与发展。
二、小学语文识字教学的开展策略
1.创新教学方式，激发学生识字兴趣
对于小学阶段的学生们来说，兴趣就是他们识字过程中最好的引导老师，当学生们对识字有了兴趣时，会自然的投入进去，学习效果也会得到明显的提升。所以，在日常的识字教学中，老师们要以学生的兴趣为出发点，创新识字授课方式，可以通过问题教学的方式来指导学生们认识汉字，又或者通过学生们小组合作的方式来调动学生们的识字热情，从而激发学生们的积极性，让每一位学生都能参与其中，做到学有所获。
例如：在学习一年级下册《春夏秋冬》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们认识相关汉字，学会正确书写汉字，并做到书写规范、端正。为了调动学生们的兴趣，我通过提问的方式引入教学：“同学们，你们知道一年有几个季节吗？（学生们积极回答：春、夏、秋、冬四个季节）那你们最喜欢哪个季节呢？原因是什么？”我指名几位同学回答，并进行点评，由此引入本节课的教学。接着我通过多媒体出示春、夏、秋、冬四个季节的图片，让学生们猜一猜图片体现的是哪个季节。学生的热情调动后，我开始进行识字教学，然后让学生们朗读文中的词语，我在黑板上进行书写示范，并找几名学生读一读词语，说出词语的笔顺，接着我再对每个词语的意思进行讲解，帮助学生们深化巩固。最后我让学生们以小组为单位互相听写生字词，看看谁的正确率最高。
这样，我通过问题教学的方式调动了学生们的积极性，促使学生们不由自主的走进课堂中，学习了相关生字词。
2.创设相关情境，营造良好识字氛围
情境教学是新课改后的一种重要授课方式，它是指老师们根据课上教学内容，创设与之相关联的场景，增加学生们的参与性，促进学生们更好的理解。所以，在日常的教学中，老师们可以通过情境教学的方式，来为学生们营造一个良好的识字氛围，调动学生们的积极性，让学生们自然而然的走进语文课堂中，感受识字学习的魅力。
例如：在学习一年级下册《姓氏歌》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们了解我国的姓氏，感受中华传统文化的内涵，并能够正确的朗读、背诵课文。为了提升授课效果，我在课前进行了精心备课，并制作了多媒体课件，课上通过多媒体播放《百家姓》的视频来进行情境导入，学生们观看完成后，我让学生们说一说：“你们会背诵百家姓吗？谁能给大家背诵一下？”学生们举手回答，背诵后我进行点评鼓励。接着我让学生们自由轻声的朗读课文，画一画课文中出现了哪些姓氏，然后我对姓氏内容进行讲解，讲解完成后，我找几名学生用姓氏歌来介绍一下自己（如我姓张，弓长张；我姓胡，古月胡等等）由此检验学生们的学习效果。最后我让学生们在课后搜集有关姓氏的小故事，抽时间和大家一起分享。这样，我通过创设相关识字情境的方式，给学生们创设了一个良好的识字氛围，帮助学生们有效学习了姓氏文化的相关内容。
3.注重巩固工作，提高学生识字能力
在当前的语文识字教学中，我们常常会发现这样一个现象，学生们在课上对文字记忆的很好，听写没有问题，但是过了一定的时间后，印象就会有所下降，对文字的书写和读音模糊不清。所以，为了提升学生们的识字能力和识字效果，老师们要注重巩固工作，根据不同层次的学生，布置不同的课后作业，让学生们在课下去识字、复习，从而达到更好的效果，使得学生们对文字记得更牢、学得更活。
例如：在学习一年级下册《古对今》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们掌握多种方法，提升识字技巧。课上我会对相关内容进行讲解，为了帮助学生们巩固课上所学，我会通过布置课后作业的形式，让学生们掌握相关字词。如本节课的生字包含上下结构、左右结构和全包围结构等字词，课下我会让学生们进行分类，把文中这三个结构的词语都摘抄下来，并且在课下想一想自己学过的字词，有没有相同结构的，各书写出来五个，下节课一起分享。这样，既可以培养学生们的自主性，又可以拓展学生们的思维，帮助学生们建立起宏观的识字框架，更好的提升识字效果。
综上所述，随着教育改革的不断推进和发展，小学语文的识字方法在不断优化和完善。汉字是学生们进行沟通和表达的重要桥梁，学生们学好汉字离不开老师日常的耐心引导。所以，作为小学语文老师，应该明确自身的职责，把学生们当成是发展的主体，采取有效的授课方法来调动学生们的识字积极性，从而促进学生们识字水平的提升，为学生们以后的语文学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]张彪. 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D]. 广西师范大学, 2014.
[2]郑文琴. 寓教于乐,授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J]. 都市家教月刊, 2014(11):120-121.