黄洁
广西南宁市横县横州镇龙首村委小学 广西壮族自治区 南宁市 530304
摘要：补白是一种艺术，在课堂教学中进行适当的补白，可以为学生提供更加广阔的想象空间，促进学生思维的发展，使其在学习的过程中感受阅读的快乐、享受阅读的过程。语文教育不仅是学生素质教育最基础的一环，也是对学生文化方面、思想层面的教育，这其中也包含着审美教育。新课标规定了小学语文的教学方向，制定了多重目标，培养学生的审美能力也是目标之一。本文就小学语文教学中的补白艺术进行了探究。
关键词：小学语文；阅读教学；补白艺术
一、从源头着手补白写作背景
（一）时代背景补白
教材中有很多故事有着悠久的历史，比如草船借箭、三顾茅庐等，这些历史性的题材都是截取故事篇章中的其中一个段落，在整体内容上缺少一定的联系，而学生因自身经验因素对其并不了解。因此，教师可以在课前引导学生对这些历史进行补白。灵活应用多种教学手段，课堂教学的引导不拘形式，教师要学会利用多种教学手段，让语文课变得生动有趣，摆脱枯燥，除此之外，还要强调学生的主体性。从教师层面说，教师过多地站再自己的角度考虑问题，如讲课就是把所有知识一股脑的讲出来，学生听没听懂，怎样才能听懂都不去考虑，更遑论注重教学技巧了，这是典型地忽视学生课堂主体地位的做法，填鸭式教学并不适应如今的课堂，要充分调动学生的积极性，营造快乐学习的课堂。这里的补白就是将文章的历史背景、人物事迹等贯穿起来，给学生一个完整的印象，使其更好地掌握和理解课文主题。
（二）作者背景补白
有些文章是作者的人生经历，其中蕴含着深厚的人生哲理和意义语文课文之中会有传统文化的思想内容，教师总是将这些内容的讲解与课文分析、知识背诵等传统教学方法结合起来，没有考虑到传统文化思想教育的特殊性，使得教学方法处于单一的模式之中。长此以往，小学生就对阅读教学产生了厌烦心理，对于教师传递的传统文化思想也是置之不理。有些教师并没有从主观意识上认可传统文化教育的重要性，认为它是语文教学的附庸，其实不然，小学语文应该以传播传统文化为己任，引导学生初步了解写作意图，把握文章主题，感悟文本的思想情感，进而获得更加全面的认识。
二、课中个性情境补白，花开有声
（一）生活化情境补白，加强感受
在阅读教学中，联系学生实际创设教学情境，使其在真实的情境中增加情感体验，然后再引导学生根据自己的生活经验进行补白，畅谈自己的生活。在教学过程中，教师要学会分类教授，让学生在理解的同时融会贯通，学会举一反三。如展现人物心灵美的文章，心灵美往往是为了突出主人公的高尚品格，拥有令人敬佩的个人光环，在教授这类作品时，要解析文章主旨，梳理脉络，将表现主人公心灵美的文段突出来讲，挖掘关键词，凸显主人公高尚人格，在这一过程中，引导学生自主探索，强化学生的主体作用，让学生用心体会人物的心灵之美，同时教师还要设置合理的问题，一环扣一环引导学生思路。通过情境再现的方式，让学生补白，不仅丰富了他们的情感，同时还能增加学生学习中的快乐感受。
（二）体验情境补白，强化理解
小学阶段的学生知识积累有限、经验有限，因此对一些文章表述的内容并不理解，也难以融入文本要表达的意境当中。因此，在阅读这样的文章中，教师就有必要对学生进行生活经验的补白，增加学生的亲身体验，拉近他们与文本的距离，进而更好地理解文本意义。传统文化思想融入语文课堂教学要重视学生的客观感受，但是目前小学语文课堂上教师总是从自己的体验出发去组织教学活动，例如：古诗词的教学总是教师先讲解诗意，学生配合着进行朗读、分析、背诵。这样的教学忽视了学生的体验，没有从学生的角度来组织小学，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。这样不利的教学模式下，学生无法对传统文化的文本产生浓厚的兴趣，传统文化教学渗透走向了失败。
（三）在詞语中探究，强化学生的理解
词语中蕴含着丰富的语言实践契机，在阅读教学中要善于利用那些有概括和抽象性质，且与文本中心相关的关键词进行补白，鼓励学生大胆想象，通过练笔的方式将其还原成具体的、可知可感的形象，进而深刻学生对文本的理解与感悟。文学名著的可贵之处不仅在于内容经典，更不能缺少文字魅力的加持，语言美是名著学习中另一个可圈可点之处，很多学生通过阅读经典，仿写经典锻炼了自己的语言表达能力。名著的语言美在于刻画、在于意蕴、在于情感，人物性格、形象通过文字表现的栩栩如生，语言的魅力不容小觑，文字不仅刻画人物，还能营造画面，让读者有身临其境的感觉。现在学生在写作方面普遍存在一个毛病，就是语言表达过于直白，在人物刻画和事件描写上过于浅显，让人读起来没有情感共鸣，文章没有吸引人的力量。教师应该引导学生学习名著中的语言表达方式，更加理解语言的魅力，将语言当做一种艺术，让文章表达更加传神。
三、课后拓宽文本内涵补白
在课文讲解之后，教师都会在最后对文本进行总结，如果能够运用文章中情感的激发点，在教学结尾时，提出新的问题引发学生的思考，则能够激起学生进行新一轮的探索兴趣，进而提升学生阅读中的情感体验。文学名著中不乏大场面，多人物的场景，很多作者倾向于多线描写突出人物性格特点，只有这样，才能用类似白描的手法凸显人物，否则在人物众多的作品中，读者根本无法对某一人物产生太深的印象，这样就会导致作品的失败，人物性格塑造的成功同样为作品增光添彩。
四、结语
小学语文教学中，学生因自身水平的限制，他们对文本的补白处是无法感知的。这就需要教师深入研究教材，引领学生从中感悟和理解。以理带情、以情带意，营造充满情感的阅读环境，使学生置身于特定的情境中，带领学生在补白处欣赏一道道美丽风景，进而从补白中拓展学生对文本的感悟，增加学生的情感体验，完善学生的精神世界。
参考文献：
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