胡秀琴
营山县封窦小学
摘要：在小学语文教学过程中培养小学生的自主学习能力可以很好地改善小学生的语文学习状态，更易于促使学生实现有效学习，为学生的长远发展做准备。因此，小学语文教师要解放学生、突出学生，切实培养学生的自主学习能力，使其积累丰富的有效学习经验。
关键词:小学语文;自主学习；评价反思
新课改背景下,语文教学面临着很大的挑战,也有了更多的要求。只让小学生进行语言知识的盲目学习,使他们被动思考相关问题,对孩子们身心的健康成长和学习能力的综合发展是非常不利的。在阅读教学过程中做好核心素养的培育工作,能够通过教学步骤的简化、教材内容的补充、有效策略的实施等,深入挖掘不同学生的内在潜能,对打开他们的智慧之门至关重要。为此,语文教师们需要付出更多的努力。
1确立自主学习目标,引导自主学习
自主学习不是自由散漫想学习什么就学习什么,而是要有目的有計划的开展。在小学语文课堂教学中教师根据教学大纲来设定本课的教学目标,再让学生根据目标自主学习,在学生自主学习的过程中,教师应时时引导。在课堂教学外,教师也可以培养学生自主学习的习惯,比如,在学生预习新课时,可以让学生借助工具学习新字词,尝试弄清字词在课文中的含义。实在不理解的地方或者含糊不清的知识一定要做好标记,在返回课堂时及时反馈给教师,让教师给予帮助。学生掌握了自主学习的办法,形成了自主学习的习惯,只要坚持下去就能提高学生的自主学习能力。
2通过语文课堂教学内容的引导,教会学生们自主学习
每一个学生的性格不同,对待问题的解决方法也不相同,老师要学会在同学们交流之间观察同学的性格,找到适合他们自己的解决问题方法,以此来引导他们适应自主学习方式,适应各种学习过程中的困难。遇到问题是必然的,面对问题要采取恰当的措施才是理智的,语文学习过程中,没有什么是学不会的,只要我们耐心学习,反复学习,坚持学习下去,就一定会突破语文学习的障碍,找到学习语文课文的最合适的方法。在小学语文六年级第一单元《丁香结》中,教学目的让学生品味文章的语言美,让学生感悟文章的意境美,让学生理解文章所包含的人生哲理。文章中的每一句话都在向学生传达这些写教学目的,有了老师的引导,学生们的学习就会有目的性,学习自主性就会慢慢培养起来。
3对学生采用鼓励式的教学方式
对于小学生来说,教师的鼓励是促进他们学习最有效的方式,也是学生学习和成长的动力所在,更是让学生进行自主学习的关键。所谓自主学习,不仅是需要学生自己探索适合自的学习方式,更是需要自己规划自己的学习。在这个过程中,教师的鼓励必不可少。教师的鼓励可以增强学生学习的自信心和提高学生的学习能力。因此,教师适当地对学生进行鼓励,可以在一定程度上激发学生的上进心。
4结合多媒体教学
在小学语文课堂教学互动中最为重要的是通过创建情境加强教学互动,而在创建情境的过程中教师就需要利用多媒体设备为学生创设一个更加丰富的教学环境,在阐释讲解课文内容的同时增强了学生的学习兴趣,从而更好地促进教师教学和学生学习。
例如,在讲解诗歌《静夜思》时,教师可以先用教室内的多媒体设备,为学生播放带有与诗歌相融合的音乐的诗歌朗诵视频以此来创建情境导入该节课的课题和内容,让学生通过音乐和朗诵来进入到诗歌的意境之中,从而在心中描绘出一幅诗人窗前望月的画面,朗诵结束后要分享自己的心情。此时,经过教师刚才的情境导入,学生在脑海中对本首诗歌应该意境有了大概的影响和初步的感受,而这也是培养学生自主学习能力的重要部分。
5构建和谐学习氛围，让学生自由表达观点
学生在自主学习之后，面对的是学习成果或探究成果的分享，学生有分享和开口表达的需求，那么教师就要满足学生这个需求，为学生表达自己的意见提供一定的平台。分析学生自由表达所需要的环境，协调好师生之间的关系，充分尊重学生的学习方式和学习成果，让学生感受到教师对自己的尊重和肯定，从而形成和谐、风趣、开放的课堂学习氛围。
例如，在学习《那个星期天》时，教师主要引导学生掌握表达感情的具体方式，在引导学生体会作者一天内心情的变化时，了解作者采取的具体细致的描写方式。在课上引导学生画出表现“我”心情的句子，让学生分享作者是通过什么样的描写方法描写“我”的心理的。教师要充分尊重学生的学习感受以及学生的分析过程，在学生阐述自己的想法时，通过教学语言或身体语言给予学生充分的肯定。例如，有学生说：“我坐在草丛里看电影看画报，其实体现出了我的耐心等待。”但也有学生说：“我坐在草丛里看电影看画报的过程是十分难捱的，渴望母亲发现我的不同尋常。”学生分析得都有道理，教师不应该完全给予否定，而是通过课文感情的梳理让学生对“我”的心情分析更加完整。
6开展评价反思,帮助学生树立信心
在自主学习中,评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价,能够树立学生学习自信,让学生获得精神上的喜悦,从而增强对语文学习的动力,学生更愿意加入到自主学习活动中,提升学习效果。并且,在评价反思中,学生也可以找到自己在学习上的不足,从而积极探究其中的原理,实现有效改正,提高自己的学习能力。
例如,教师要有选择性地评价学生,让学生及时发现自己的不足和优点,从而调整自己的学习方式。在课堂学习中,当学生彻底掌握错题之后后,教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如,在古诗的背诵中,学生已经熟练背诵古诗并将故事默写到纸上之后,教师就要积极表扬,让学生获得精神上的支持和鼓励。或者,学生在自主学习的过程中,发现了教师没有讲解的知识点,也可以将这些内容告知给教师,教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中,学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我,从而树立自信心,最终实现自主学习能力的提升。
结语
总而言之，随着新课改的不断深入和推进，创新教学不断得到人们的认可，培养学生的创新能力成为广大教育工作者的共识，而创新精神的培养要坚持学生的学习主体性，要发挥学生的自主学习能力，只有这样才能谈得上学生的创新能力提高。为此，我们作为教师要加强对学生的自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]周晓丽. 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014（28）：119.
[2]张瑞全. 构建小学语文自主学习课堂，培养学生的自主学习能力[J].语文学刊，2014（11）：155-156.