任晓英
南充市高坪第六小学
摘要：小学语文课堂的开展需要顺应时代,结合学生的发展阶段和特点,有针对性得引导学生敞开心扉,参与到课堂实践活动中趣味,让小学语文课堂活起来,不是只局限在课本当中,通过增加各方互动交流来进行课程方式和关系的改变。
关键词：小学语文;互动课堂;情感交流
在小学语文教学中,教师设计科学的教学方式在一定程度上能增加学生的学习热情,并且在学习过程中能进行更多角度的思考问题,从而养成独立思考的习惯,对其综合学习能力的提升有重要的促进作用。小学生的课堂互动尤为重要,需要教师对其加以充分的引导,使得学生能在和谐的课堂氛围中进行相应的语文学习。
1创设情境,激发兴趣,有效互动
在小学语文教学中,互动教学的形式多样,其中一种便是创设情境(包括问题情境和生活情境),其目的是将教学内容的场景搬入课堂教学中,让学生从学习中掌握课文的中心内容。比如在小学语文四年级上册《走月亮》的教学中,本篇文章的基调轻松愉悦,描绘了云南地区的风光之美、民俗特色之美、人情之美以及人们心中的心灵之美,塑造了一个至善至美的云南形象。在教学中教师可以以月亮为基准线,创设相应的教学情境,让学生从教学情境中领略云南地区的自然风光、人物特点,让学生漫游在云南那片大地之上,从而陶冶小学生的审美情操,用美文激发出小学生的审美情趣,更让小学生的情感徜徉在"月亮下的云南中",让小学生的视野得到开拓、心灵受到涤荡。具体的操作可以借助多媒体,在多媒体中出示月亮的背景图,提出问题:"同学们,多媒体当中出现的月亮,你们能不能吟诵几首关于月亮的诗词?"在学生思考之后出示李白的《静夜诗》,让学生通过月亮的描写联想本文中的"月亮"和李白诗中"月亮"的异同点。
2鼓励和奖励并重
小学生有一个做事情三分钟热度的特点,所以就需要时不时地给予他们鼓励和奖赏,这样才能保证他们的学习热情长久地延续下去,同样地在和教师交流方面也是如此,教师给他们正面反馈,学生也会乐于交流。
例如,在学习《走遍天下书为侣》这篇课文时,教师可以鼓励学生自己来朗读课文,让这种最简便的方式达成二者的初步交流,而且在朗读完毕后要给出赞许的评价,让他们从中感受到自己学习阅读的潜力,也能更好地重拾信心。这篇课文是作者说如果要进行一次长途旅行,他一定会将一本书带在身边。但不是所有学生都喜欢读书,也会有学生提出异议,表明自己长途旅行要带上游戏和零食,教师这个时候不能立刻驳斥他,这样学生会自动将教师屏蔽,并且日后都拒绝交流。教师可以鼓励他的坦诚,但也需要指出,读书这件充满魅力的事情是一个值得称赞鼓励的爱好,就像课文的作者那样,在读书的过程中不断思考,思考书中的人物为什么那样做,书中有哪些情节和段落是读起来爱不释手的。当然学生还有漫长的时间去培养这个爱好。学生乐于听这样的话,也不会反感和老师的交流。当然除了教师的评价外,同学互相之间的评价、家长对孩子的评价、学生对自己的评价也是至关重要的,学生需要得到多方面的肯定和全面的评价。老师在评价完学生的朗读课文成果后,也可以让其他同学来点评,达到双倍的效果。
3增进师生友谊,促进情感交流
在小学课堂教学中,友谊是缔结师生情感的桥梁。只有与学生进行更多的互动,才能使师生的情谊得到锤炼。一直以来,教师没有重视亲和力,对待学生过于严肃,致使很多学生产生了因为害怕而学习的情况。这种学习初衷严重有悖于培养学生的学习精神的想法。基于此,教师需要在日常教学中,将增进友谊、培养情感作为教学基本内涵。首先,教师应在教学中,明确互动的方向和内容。通过采用科学、合理的教学语言,不断点燃学生的互动兴趣,使学生在学习中互动,在互动中学习。例如,教师在教《秋天的雨》时,可以利用多媒体技术,给学生制作一些微课视频。通过让学生观看秋天下雨的视频,逐步激发学生的学习情感,从而使学生能够萌生出感性的思维。通过借景抒情,不断引导互动,促进学生更好地倾听教师讲课。其次,教师应营造课堂学习氛围,不断加强师生的沟通与交流。通过与学生探讨某个知识要点,不断发散和活跃学生的思维,使学生能够接收和消化更多的语文知识。例如,教师在教《金色的草地》时,可以与学生一起探讨"草地为什么是金色的?"等问题,不断引导学生的思维,使学生能够在欢快的环境中进行多层面的互动,从而掌握学习语文的心得。
4寻找资源,拓宽视野
现如今随着互联网技术的不断更新,越来越多的人利用网络来获取有价值的信息,这用方式仅仅是在生活和工作中,在小学生学习中也很常见,如网课。小学语文教师可以多鼓励学生利用电脑通过网络在互联网上寻找所需要的信息并增进同学间的交流。例如在学习《鸟的天堂》一课中,在指导学生讨论"树和鸟的关系"时,教师就可以引导学生通过互联网查找资料,并让他们根据资料去进行交流互动,在交流互动中积累语言,培养语感,同时也让学生学会去倾听别人的想法,懂得站在对方的立场去思考问题,这样可以最大限度地优化课堂。
5制定多元的评价机制
对于学生来讲,教师的评价十分重要,尤其是小学生,其对世界的认知尚未形成,其对自己的想法没有足够的约束力,在进行相应的学习中,其不能对自己的学习状态进行相应的调整。这对其提高学习效率十分不利。因此,教师在为学生制定相应的学习引导基础上,也应对其进行客观且积极的评价,让学生在教师的评价中建立对语文知识学习的自信心和动力。对于学生在课堂上的一切学习活动,教师都应对其有足够的关注,并且在对其展开鼓励式的评价。例如,在学习小学语文五年级上册中《落花生》一课时,有学生对文中父亲的话有不同的理解,教师应对其加以表扬,并具体根据其想法进行合理的引导,旨在让其他学生的思考思路打开,使其能在学习时养成多角度考虑问题的良好习惯,锻炼其独立思考能力。
结语
综上所述,在教学中老师要特别注意和学生的良性互动,通过多种互动形式达到和学生双向沟通的目的,并在了解学生、提髙学生知识水平的同时提升自己的教学质量,从而实现有效的小学语文教学。
参考文献
[1]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）