彭丽华
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 广西壮族自治区南宁市 530400
摘要：课外阅读活动是指课堂外发生的阅读行为，应由小学生独立完成，这是扩大小学生阅读视野并进一步培养他们独立阅读能力的关键活动。因此，小学语文教师应组织大量的课外阅读活动，引导学生总结阅读技巧，使他们积累有效的独立阅读经验，以逐步提高小学生的阅读水平。本文主要是简单的探讨了小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略分析，希望能够提供给相关从事者一些有效的帮助。
关键词：小学中高年级语文；课外阅读；指导策略
一、小学高年级语文课外阅读现状
小学高年级的学生缺乏课外阅读时间。即使他们有一些阅读时间，有针对性的指导也是不够的。当前市场上有很多书籍，而且情况鱼龙混杂。其中，可以引起小学生阅读兴趣的书籍有《老夫子》和《蜡笔小新》等。小学生的高年级花更多的时间阅读这些书。由于传统的应试教育的影响，父母为孩子们购买了大量精选的小学生优秀作品和课本练习，并聘请了导师来帮助孩子学习，以提高孩子的表现。父母将专注于孩子对课本知识的吸收和考试成绩的提高。当学生完成作业后，他们几乎没有时间阅读，他们无意识地阅读了出色的课外作文选集，很少有时间阅读文学经典。一些老师为了期望学生的写作水平得到提高，一方面侧重于教科书知识，而不提倡甚至反对阅读除教科书知识以外的书。受老师和父母的影响，小学二年级的学生自然会选择阅读更好的作文书，但老师和父母的阅读指导不足。随着互联网的普及，许多高中学生开始学习使用互联网，并且他们的年龄越来越年轻化。互联网上有很多信息，包括有用的知识和无用的知识。由于小学生的高年级生比较好奇，缺乏对与错的判断能力，因此许多人深受阅读不良的影响。因此，有必要培养高年级学生的阅读兴趣和习惯，使他们能够发展时间意识，更重要的是，培养他们的思维素养，这对他们的发展非常有利。
二、小学高年级语文课外阅读教学过程中容易出现的问题
（一）教师认识存有偏差，对学生兴趣引导不足
许多小学语文老师没有注意课外阅读的积极指导，他们认为课外阅读是为了让学生自由选择阅读材料。在课堂上，他们不会指导学生明确的阅读方向，也无法获得有关问题类型的阅读材料，这种有效的形式使学生独立的课外阅读成为一个混乱且不合理的过程。学生的漫无目标的阅读导致阅读效率低下，学生的收获和成就感不强，使他们对课外阅读失去兴趣，学生也失去了使用课堂上所学知识和技能的机会，也失去了使用所学语言知识来分析阅读材料的过程，也失去了从阅读材料中扩展知识的机会。
（二）家庭环境给予课外阅读的认可不够高
小学生要树立坚定的信念并不容易。在大多数情况下，它们面对周围的环境是无助的，并且受到外界的影响。如果家庭环境对日常阅读和报纸不怎么重视，一些父母甚至认为课外阅读对课程学习毫无用处，将来也不会参加考试，这种严重的功利主义倾向也可能影响孩子的习惯和思想。
（三）课外和作业之外的时间被手机自媒体占据
有一些留守儿童都有手机，随着智能手机的普遍应用，很多小学生被手机上的自媒体信息所迷惑，一些留守的孩子有手机。随着智能手机的广泛使用，许多小学生对手机上的自媒体信息感到困惑，有很多经不起推敲的信息充斥其中，在吸引了学生的眼球的同时，消耗着学生大量时间和精力，使学生自控力越来越弱，也没有给学生带来丰富的知识储量。
二、新时期小学高年级语文课外阅读指导对策
（一）制作生动有趣的阅读微视频，学生的注意力
在自媒体流行的现代时代，小型视频由于其内容简短，主题突出，生动有趣而非常吸引人，并深受小学生和家长的喜爱。因此，我们的小学语文老师可以整合课外阅读摘录和知识，使课外阅读微视频适合不同喜好的学生。微视频可以扩展文本的知识，并以各种形式表达它们，例如阅读、故事、微电影、ppt等，以吸引小学生的注意。这样，教师不仅可以指导和控制课外阅读的内容，还可以帮助家长认识到课外阅读是汉语课程的重要组成部分，从而改变了人们不重视课外阅读的态度。
（二）强化学生自主阅读意识，养成良好的阅读习惯
阅读能力的培养可以促进更高年级的小学生更好地融入初中的学习生活，使学习工作变得简单、轻松和愉快。为此，教师应加强学生学习独立阅读的能力，然后养成良好的阅读习惯。作者认为应该实现以下几点：
首先，教师应不断创造与学生交流的机会。通过与学生的良好沟通，我们可以更清楚地了解学生在课外阅读中遇到的问题，然后分析这些问题并构建科学合理的解决方案；其次，必须引导学生建立“批注式阅读”习惯，使学生能够概述课外文章阅读过程中缺乏透彻的理解和要点，并在书的页眉中写下个人的感受和理解，从而提高学生对文章内容的理解；第三，教师应引导学生养成制作抽象卡片的习惯。就是说，要求学生准备一些空白纸，阅读时可以整理出重要而精彩的片段，以便在以后的语言学习中不断丰富自己的语言积累水平。
（三）将课外阅读与课内指导进行有机的结合
当老师在小学二年级时进行汉语课外阅读活动时，他们将课堂教学指导与课外阅读活动有机地结合起来，以鼓励学生将课堂教学中的知识真正地运用到实际的学习活动中，提高自己的语言素养。小学生的阅读技能主要来自老师在课堂上的指导和培训。因此，在课堂教学活动中，教师应着重培养小学生高年级学生的阅读能力和习惯，使学生掌握一定的阅读能力并能独立进行。课外阅读活动可以提高他们自己的阅读素养，并使学生能够从阅读的文本中提取知识以进行自主学习，这就要求教师在汉语课堂教学活动中尊重小学高年级学生的认知水平，树立学生在课堂中的主导地位，引导学生使用相关的参考书来学习语文，了解课文内容，掌握课文的经典和优美片段以及单词和句子，长此以往，学生将对阅读感兴趣，并自主参加阅读活动。由于小学高年级的学生已经具有一定的语言素养，并且能够进行独立的阅读训练，因此教师应该指导学生阅读课文，使学生能够理解课文的内容，培养自己的语言意识，使学生能够阅读文字。为了达到阅读训练的目的，在指导小学生课外阅读活动时，教师应根据教科书的设置选择适合学生的文字，并紧贴学生的实际生活，使学生在阅读训练中根据自己的实际生活经验提高阅读素养。教师在课堂上对小学生的阅读方式进行指导可以激发小学生的阅读欲望，使学生对报纸和杂志的文字内容产生兴趣，并独立阅读文字。学生可以在课堂上通过老师的指导来掌握有效的阅读方法，将阅读技巧应用到实际的课外阅读活动中，并鼓励学生掌握汉语知识。老师指导学生将他们已经掌握的阅读技巧运用到课外阅读活动中，以便学生可以掌握课文内容进行独立学习。在课堂上，老师们可以推荐适合学生阅读的文章，以便学生通过广泛的课外阅读活动养成良好的阅读习惯，提高自己的能力，并达到理想的教学目标。
三、结束语
一般来说，我们可以理解，对于小学高年级的课外阅读，教师应该积极发挥指导作用，以达到扩大学生阅读视野的效果。课外阅读不仅可以使学生受到足够的文化影响，而且可以使学生在阅读过程中巧妙地接受丰富的文化洗礼。最后，教师应有效地将课堂阅读与课外阅读相结合，以帮助学生树立正确的阅读价值观和观念，提高阅读和写作技能，并增强综合语言能力。
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