苗尧慧
山西省长治市潞城区青少年活动中心 山西 长治 邮编：047500
摘要：在小学语文教学活动当中，阅读可以帮助学生进一步拓展认知水平，并且获取到更多有价值的知识与信息，而写作则能够锻炼学生的知识应用能力、书面表达能力，促使学生达到学以致用的学习目标。因此，在小学语文教学活动当中以读写结合的方式展开教学是十分必要的，读写结合教学也能为学生顺利地展开语文学习活动奠定良好的基础，促使学生在阅读和写作学习当中逐步形成各方面能力，收获更多有价值的语文知识。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；指导策略
阅读理解和写作能力在小学语文阅读教学中起着重要的作用。阅读教学对扩大学生的视野，增强想象力和理解力，提高表达和写作能力都有很大的帮助。这些能力的提升对学生未来的生活和工作都会产生深远的影响。在小学语文阅读教学中运用阅读和写作相结合的教学模式，可以提高学生对教学内容的理解和吸收，提高学生的阅读和写作积极性。基于此，本文章对小学语文阅读教学读写结合指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
1 小学阅读教学中读写结合的意义分析
小学语文读写教学对学生提高语文学习能力，以及提高个人口语交际能力、阅读能力、习作能力等都有积极影响，因此小学语文教师应当充分结合语文读写教学优化语文教学，从而使语文课堂的趣味性及生动性得以提高。小学语文教师结合读写教学模式进一步优化教学的必要性主要体现在这几个方面：首先，语文教师在课堂中引导学生读和写，则可使学生的“两官”得到有效发展，学生在用眼睛看的同时将语言表达出来。同时，在教师的引导下也可增强班级的学习氛围，从而使学生逐步形成强烈的语文学习意识。其次，教师需在课堂中结合读写教学模式，基于小学生的个性进一步创新教学环节，通过创新教学环节则可使课堂的教学趣味性得以提升，进而使学生提高语文学习的积极性，课堂中自主参与教师教学，对语文知识进行思考探究。
2 小学语文阅读教学读写结合指导策略
2.1 增加阅读数量，积累写作素材
阅读在一定程度上可以成为写作的基础，学生在阅读的过程中能够积累更多写作素材，为写作创造良好的前提条件，同时学生在写作的过程中难免会因词汇匮乏而无法表达出语义。因此教师应督促学生增加阅读量，在完成课内阅读的基础上拓展课外阅读，从而使学生形成良好的阅读习惯，以此才能源源不断获取写作素材。为此我采取相应举措，例如：首先笔者深入钻研课内文章，带领学生进行课内文章内容解析，从而使学生掌握更多的阅读技巧。其次在学生掌握更多阅读技巧的基础上，引导学生进行课外阅读。比如为学生创造良好的阅读环境，在班级内部设置读书角，放置多种具有教育意义的书籍供学生课余时间阅读，或者开设阅读课程，一周中安排一节语文课为阅读课，使学生能够通过固定时间进行阅读，保证其定量摄取写作素材。
2.2 合理优化阅读教学方法和理念
教师在教学方式与理念在一定程度上决定了阅读教学活动的效率，所以，作为一名新时代下的小学语文教师来说必须要积极创新教学方式方法，转变传统的教学理念，以此来优化传统的教学模式。在实际开展阅读教学的过程中，教师可以利用趣味教学法和讨论教学法，在激发学生阅读兴趣的前提下开展讨论教学，通过这样的教学方式提升学生的自主思考能力。
比如，在教学《母爱是一根穿针线》这篇文章的过程中，教师可以对学生提出与文章相关的问题，然后引导学生思考这篇文章，在这样的教学氛围下不但能够调动学生参与阅读课文的积极性，同时还能够帮助学生在阅读中主动思考并拓展自身思维，在这个基础上再鼓励学生将自己的想法大胆地与同学进行分享。通过科学合理的教学模式，将阅读教学的互动效率进一步提升上去，这样的教学不但可以帮助教师充分了解学生的阅读能力，同时还能够将阅读有效性提升上去。
2.3 结合课文展开讲解，引导学生进行写作
在写作教学中教师可以利用学生熟悉的课文进行讲解指导，帮助学生梳理相关的写作方法和技巧，引导学生根据课文内容进行写作练习，鼓励学生将读写结合进行运用，从而锻炼学生的写作技巧。例如，在指导学生学习部编版小学五年级语文课程中《松鼠》这一课时，教师可以抓住关键句子，准确把握说明文中事物的特征，并向学生进行讲解，然后引导学生逐句了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣，鼓励学生通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言，并安排学生根据自己对动物的理解进行写作练习，表达自己对各种动物的认识和感情，从而有效提高学生的写作能力。
2.4 以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。例如，在学习了《四季之美》这篇课文后，很多学生在写景类的作文中都拥有很好的表现，这就是摘抄任务为他们积累的素材与经验带来的效果。
2.5 课外阅读拓展，实现读写结合
对于小学生来说，课本上的文章是远远不能满足阅读需求，特别是对于学有余力者而言，更是不够，需要拓展。因此，进行课外阅读着实迫在眉睫。读与写的结合是无处不在的，不仅在课内，也可在课外。教师可通过组织一些有意义、有趣味、有生动性的课外阅读活动，在活动中实现读与写的结合。
2.6 家校共建读写学习环境
学习不仅仅是学生自己的事情，学生自己的主动性固然重要，但是也需要家长和教师在平时多关心学生的学习情况，对学生的学习状态进行持续跟踪，发现问题及时处理，这样才能帮助学生有更好的状态面对新知识的学习。不仅仅是在学校，在课下，学生在家中时，也应该注重对文学知识的积累。教师应该与学生家长有一定程度的沟通，将自己总结的教育经验多与家长进行交流。可以向家长推荐一些适合学生现阶段的课外读物，学生平时在家时，家长可以引导学生进行课外读物的阅读。也可以推荐学生去参加一些写作比赛，或陪伴学生观看文学性较强的影视作品等等。同时，教师应向家长了解学生在家中的学习情况以及心理状态，针对其中出现的一些问题，教师与家长合力提出对策进行解决，帮助学生营造良好的学习氛围，培养学生积极健康的心理，使其在面对语文阅读与写作活动时，可以拿出一个非常好的状态来应对，从而加强自身的阅读写作能力。
3 结束语
小学语文阅读教学的时候，将读写结合模式运用进去，能够给学生提供更多的实践平台，培养学生写作的能力，对学生进行引导，让学生真正地喜欢上写作。并且在这个过程中，教师需要合理地利用文章，通过文章来进行写作技巧和写作手法的教学，合理利用教学内容，在读写结合的过程中将仿写、续写和改写等手段运用进来，帮助学生提高其阅读能力的同时提高其写作能力。
参考文献：
[1]吴小民.小学语文阅读教学中“读写结合”有效策略的研究[J].当代家庭教育,2019(31):135.
[2]刘丽君.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].考试周刊,2019(87):36-37.
[3]滕娟芳.小学语文阅读教学中读写结合的策略初探[J].新课程(下),2019(10):219.