马荣
乌鲁木齐市第三十九中学830001
摘要：随着新课改的深入开展，小学语文学科教学要求提高课堂教学效率，构建高效课堂教学模式。只有这样，学生才能利用有限的课堂时间学习无限的语文知识，语文教师也能更快更好地完成小学语文教学目标。这就要求语文教师改变教学观念，调动学生自主学习；创设教学情境，激发学生学习兴趣；利用信息技术，丰富现有教学内容；加强师生互动，营造良好学习氛围。基于此，文章对小学语文高效课堂教学实践，进行简单的分析和探讨。
关键词：小学语文；高效课堂；有效性
前言
新课程改革实现了教师教学方法以及学生学习模式的创新，相较于传统课堂教学，高效课堂致力于优化课堂教学效果，是提高小学语文课堂教学有效性的必要条件。只是在开展小学语文教学的过程中，依旧存在一些急于解决的问题。鉴于这些现实因素，小学语文教师应该提高学生自主能动性，激发学生学习兴趣，丰富现有教学内容，营造良好学习环境，为构建高效课堂打下坚实的基础。
一、改变教学观念，调动学生自主学习
在当前小学语文课堂教学中，部分教师虽然能够意识到课堂教学效率的重要性，但是在教学过程中，往往习惯性回到传统灌输式教学模式中去，导致学生的主体地位难以体现，无法有效激发学生学习语文的兴趣【1】。针对这一情况，小学语文教师应该转变教学观念，不断调动学生自主能动性。在开展课堂教学的过程中，教师可以通过提出问题、联系学生生活、为学生创造情境等多种方式，不断提高学生自主能动性，让学生全身心的投入到课堂学习中。
例如，在学习部编版五年级语文上册第一单元1《白鹭》一课时，教师教学目标是让学生品味白鹭如诗如画的美，并且启发学生要善于从平凡中发现自然美，启发学生热爱自然、热爱生活的热情。在教学过程中，教师应该不断提高学生主体地位，教师可以提出问题：“在作者眼中白鹭有着怎样的形象？文章中的哪些语句是形容白鹭形象的？”当教师提出这样的问题之后，学生会带着问题进行阅读，并且努力寻找问题的答案。如此一来，学生便调动了自身能动性，不断寻找文章的重点和难点。不难看出，这种教学方式不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高小学语文课堂教学有效性。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
部分小学语文教师发现，小学生由于年龄过小，对学习没有正确的认知，因此很难快速认识、理解、消化课本知识。课本里面的内容对于小学生来说过于抽象，针对这一情况，教师可以为学生创设教学情境，让学生产生充分的代入感，从而激发学生学习兴趣，并且帮助学生更快更好地学习课文知识。在此过程中，教师可以利用语言讲解、播放视频、展示图片等方式进行情境创设。
例如，在学习部编版五年级语文上册第七单元22《四季之美》一课时，教师可以先提出问题：“说起四季之美，你知道分别是哪四个季节吗？你最喜欢哪个季节呢？”如此一来学生便会说出自己的答案，接下来教师可以为学生展示出关于春夏秋冬的图片，引导学生发现春夏秋冬的特点，并且进行区分【2】。正因为教师为学生展示了关于四季的照片，因此学生会对课本内容有一个简单的了解和认识。在进行课本文章讲解时，教师可以通过不停地创造语言情境，帮助学生进行理解消化。比如夏天的夜晚漆黑漆黑的，天空中下着蒙蒙细雨，萤火虫翩翩飞舞等。不难看出，情境教学法能够降低学生学习难度，使学生全身心投入到课堂教学中，因此情境教学法是构建高效课堂的重要组成部分。
三、利用信息技术，丰富现有教学内容
在开展小学语文教学时，教师会发现小学生的想象力是非常有限的，而且并不是所有的场景都可以通过语言讲解或者图片展示来创造的，这时候就需要教师借助信息技术的力量，用多种元素和形式展示出课本内容，如此一来学生不仅能够更快更好地进行学习，教师也能不断丰富现有教学内容，创新教学模式，为打造高效课堂提供有利条件。
例如，在学习部编版五年级语文下册第二单元5《草船借箭》一课时，文章主要围绕诸葛亮，周瑜，鲁肃和曹操进行描述。在学习过程中，学生对周瑜嫉妒诸葛亮的才能、诸葛亮妙计草船借曹操的箭、周瑜自叹不如诸葛亮等事情的起因和经过认识的并不清晰。针对这一情况，教师应该借助信息技术的力量，为学生播放一段关于草船借鉴的动画片，用浅显易懂的方式带领学生进行学习。学生在观看动画片的同时，不仅能够梳理上述人物的关系，也能明白妙计草船借鉴的本质。由此可见，小学语文教师不断借助信息技术的力量，不仅能够帮助学生快速学习课本内容，同时也能丰富现有教学手段，不断提高课堂教学的趣味性和针对性。
四、加强师生互动，营造良好学习氛围
对于构建高效课堂来说，教师还应该不断加强自己与学生之间的互动，并且引导学生之间沟通和交流，只有学生各抒己见，课堂学习氛围才能被有效营造出来。学生在沟通和交流的过程中，教师也能了解学生学习程度，寻找学生在学习过程中的不足和问题，从而引导学生加以改进和完善。在此过程中，教师可以频繁对学生进行提问，要求学生回答自己的问题，并且对学生答案进行针对性评价。除此之外，教师还可以要求学生以小组为单位进行讨论和沟通，勇敢说出自己对课本知识的见解。不难看出，以上这些方法都能加强师生互动，营造良好学习氛围。
例如，在学习部编版五年级语文下册第七单元18《威尼斯的小艇》一课时，教师可以制作生字词卡，引导学生在游戏中认识“尼”“斯”“小艇”“保姆”“纵横交叉”等生词生字，教师在课堂教学中使用游戏教学法，不仅能让学生在游戏中收获知识，同时也能拉近教师与学生之间的距离。当课堂氛围被推向一个高潮之后，教师可以提出问题：“同学们都去过哪些颇有特色的地方呢？这些地方有什么与众不同的独特风情”。如此一来，学生便可以根据自己的经历回答教师问题。教师在讲解文章时可以提出问题，比如：“第一自然段主要说明了什么”，通过教师的巧妙提问，学生能够意识到第一自然段主要描述小艇在威尼斯的重要作用。不难看出，教师在课堂中频繁提出问题，不仅能够引导学生进行学习，同时也可以加强师生之间的交流和互动，引导学生全身心的投入课堂教学【3】。
结语
不难看出，小学语文教师想要构建高效课堂，首先应该转变自身观念，并且不断提高学生主体地位。除此之外，教师还应该不断丰富教学内容，融入多种教学手段。只有这样，学生才能在课堂中更加多元、全面地进行学习。在开展小学语文高效课堂的过程中，需要语文教师特别注意的一点是，任何教学方法都不是一成不变的，语文教师应该及时关注学生动态，及时采纳学生建议，根据这些现实因素不断调整教学策略，只有这样学生才能真正融入到高效课堂中。
参考文献：
【1】王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(12)：200.
【2】张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(11)：150.
【3】王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(07)：184.