卢春希
福建省福州市西园中心小学，福建省福州市350000
摘 要：语文阅读教学注重教育理念的传递，提高学生的阅读能力是一个重要目标。然而，通过对小学中年级语文阅读教学现状的分析，发现学生自主阅读能力的培养效果不佳，中年级学生对收入文本作品的情感理解和体验不到位，语感还有待进一步培养。因此，语文教学工作者需要调整和优化语文阅读教学，加强对学生良好语文自主阅读能力和习惯的培养。
关键词：小学中年级；语文自主阅读；能力培养
阅读不仅可以培养学生的汉语表达能力，而且可以拓展学生的视野和知识，积累丰富优美的词句，提高学生的汉语写作能力。经过几年的语文学习，小学中学生已经掌握了大量的词汇，相对提高了他们的阅读认知和理解能力，从而提高了语文阅读的主动性。语文教师应充分发挥自己的阅读积极性，运用多种方法深化自己的阅读意识，增强学生的阅读和鉴赏能力。
一、中年级语文阅读能力培养的现状
小学语文阅读教学的主要目的是使学生了解中国传统文化，并在此基础上加强对我国汉语言文学的初步研究和探索。然而，对于大多数普通学生来说，小学语文课程是一门视野无限广阔的学科，阅读教学的基本目的是培养学生的独立阅读能力。在这一阶段，在实现这一目标的过程中缺乏合理的科学方法。首先，许多教师只是根据教科书教阅读，在任何时候都依靠教科书。当他们遇到与考试无关的段落时，他们会跳过这些段落，或者简单地列出它们。这使得学生只注意考试所需的课文内容。，而忽视课外阅读的书籍，以免有效地开阔视野。其次，当前语文课程教学往往只注重应试教育。许多课程设置了课堂测验或日常练习来测试学生对语文知识的掌握程度，学生的语文测试成绩由测验补充，导致学生没有额外的时间阅读课外书籍，不可能有效地培养独立阅读能力，丰富语文知识，提高自我修养。三是学校主导了小学语文教学的方向和进程，但大多数学校更注重学生的语文测试成绩，以获得更高的录取率，而忽视了学生课外阅读的积累。有些学校甚至没有设立图书室，图书的种类和数量都太少。
二、培养小学中年级学生语文自主阅读能力的对策
（一）指导学生掌握必要的阅读技巧
在语文阅读课上，要使学生准确理解课文的意思，快速准确地阅读信息，理解课文的思想感情，教师应该教给学生一些实用的阅读技巧。一方面，教师应引导学生运用和掌握不同的阅读方法，如精读、泛读、浏览或略读等，并让他们灵活运用这些方法，以增加阅读量。提高他们的阅读能力和效率。另一方面，要指导学生将写作要求和阅读背景结合起来，从不同的角度和层次进行思考，阅读文章、段落或句子，使学生学会掌握重要的短语或句子，理解文章行间所表达的思想和感情，理解文章的中心思想，理解和理解文章作者的含义。通过对文章语境的澄清，从人物的外貌、行为、语言和表情的描写来分析人物的形象和人格。
如果你在阅读过程中遇到一些不容易理解的句子，你应该利用上下文来理解它们，而且你可以跳过单个词的远距离意思。此外，在阅读教学中，教师应巧妙地设置问题，使学生能够阅读带有问题的文章，并简要说明文章的重点句和难点句，引导学生准确理解重点句和难点句，从而使学生能够灵活掌握和运用阅读技巧，提高阅读水平。
（二）注重课外阅读指导，提高文学鉴赏水平
语文教师应重视指导学生课外阅读文学作品，鼓励学生积极阅读，开阔视野，提高学生的文学阅读鉴赏和写作能力。可以引导学生选择与教科书有关的文章，学习和欣赏统一类型的文学作品，学会思考和探索阅读问题，从中寻求新的认知和经验，开阔视野，丰富语文知识，培养独立阅读的信心。同时，还可以引导学生回顾、复习和巩固所学语文课堂知识的内容，从而通过回顾过去来学习新知识。对于不同题材和体裁的文学作品，选择恰当的阅读方法不仅可以提高学生的阅读率，而且有助于他们有效地吸收语文知识。对文章语言表达的理解有助于提高学生的阅读理解，为培养学生的审美兴趣和提高文学鉴赏水平奠定基础。在课堂上欣赏教材中的文学作品时，可以适当地加入课外文本的比较和对比，让学生阅读和欣赏不同主题的文本，熟悉人物描写、情感表达和写作风格的不同表达方式，逐步提高学生的文学审美能力。加强对文学作品独立阅读能力和科学鉴赏能力的培养，可以锻炼学生的语言能力和思维表达能力。
（三）细致推敲文本段落，开阔思维与想象力
在阅读教学过程中，教师需要选择合适的教学方法，加强对学生阅读欣赏能力的培养，分析和复习教材中的重点描述段落和句子，教授实用的阅读欣赏技巧。在理解隐藏在词语背后的引申义的基础上，引导学生总结词语所反映的深刻内涵。通过对词句的仔细研究，我们可以理解文本中蕴含的丰富的情感内容。因此，教师要注重引导学生收集美丽的段落句子，分析句子和段落之间的内在联系，使学生充分体验美丽文字段落所传达的魅力。此外，教师应对学生提出的不同的情感认知和体验方法表示鼓励和支持，不能轻易否定学生表达的观点和思想，尝试基于学生思维的另一种文本体验形式。情感。因此，教师要积极保护学生的另类想象力，同时运用不同的教学方法和途径培养学生的交往能力。例如，在阅读课上，可以引导学生对文本的一些经典片段形成合理的想象力，以便最大限度地开放和发散思维。
三、结语
教师应重视低年级语文阅读教学，营造良好的课堂环境，让学生体验语文阅读的乐趣，调动他们的阅读积极性和动机，激发他们运用所学的阅读技能独立阅读，扩大课外阅读活动，鼓励他们更多地阅读和练习，培养学识渊博、思维缜密的语文阅读习惯。通过阅读，他们可以极大地丰富自己的情感体验，培养文学情操，提高阅读理解和文学素养，充分发展自主学习汉语的能力。
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