刘环环
山东省高唐县第四实验小学
摘要：在新课程改革的大背景下，传统的教学模式制约了学生的个性化发展，也不符合当前现代化教学的理念。语文是小学教学活动中的基础科目，在学生的成长中有着重要的作用。在语文中段阅读中体现得尤为明显，通过中段阅读的教学，在积累语文词汇的基础上可以培养学生的语言表达能力和写作能力，为未来的学习夯实基础。因此，本文针对小学语文中段阅读教学的有效策略、中段阅读题答题技巧进行详细地分析和论述，希望能够为教师高效课堂的构建有所助益，帮助学生完成中段阅读的学习，文章仅供参考。
关键词：小学语文、中段阅读教学、答题技巧、分析探究
引言
小学语文中，中段阅读教学的有效性能够让学生实现自主学习，并具备自主分析和探究的能力，整体上提升学生的阅读水平与写作水平。然而，在教学实践中，教师很难把握好教学目标，缺乏合理的教学方法，使得学生中段阅读课堂的学习效果不如预期。因此，针对小学语文中段阅读教学进行深入的分析和研究具有十分重要的现实意义。需要广大语文教师加以重视。帮助学生提升自身的阅读能力，在语文学习中取得更大的进步
一、提升小学语文中段阅读教学的有效策略
（一）创设情境，激发阅读兴趣
学生对语文阅读课堂的兴致不足，很大一部分原因就是教师的教学方法过于枯燥单一。学生的注意力无法集中在教师所讲的内容当中，自然无法提升语文阅读的能力。情境教学法时新课程改革的产物，已经被广泛应用于各科目的课堂之中，这种新型的教学方法能够快速调动学生的积极性，让学生将更多的热情投入到语文阅读课堂中。值得注意的是，情景教学法的课程设计需要立足于学生的兴趣点，在此基础上要与中段阅读教学的内容紧密结合，帮助教师构建高效的语文阅读课堂。以《爬山虎的脚》的教学为例，在课堂导入环节，利用多媒体设备向学生展示攀附在各种建筑物上的爬山虎，同时引导学生讨论，在自己的生活中是否遇到过爬山虎，爬山虎名字的由来等。在激发学生的兴趣后，再进行课文的阅读。经过充分的知识讲解，教师再向学生展示一些爬山虎生长的视频或者动图，让学生在动态的感受中体会大自然的魅力，加深对阅读课文内容的理解，以此提升学生的学习效果。
（二）贴近生活，引起情感共鸣
在小学语文的中段阅读教学中，由于学生的认知能力不足，部分知识点对于学生来说非常难以理解和消化。实际上，很多教材内容与生活有着密切的联系。因此，教师可以将课堂中的一些知识难点与实际生活相联系，让学生结合自己的生活实际加深对阅读内容的理解，在阅读中产生情感共鸣。以《为中华崛起而读书》的教学为例，为了让学生体会到周恩来同志对于知识的求知欲和自身的伟大抱负，可以在课堂导入环节向学生提问，“来到学校学习的目的是什么？”“有自己的理想吗”等。给学生留出一定时间进行思考与讨论，让学生真正地想一想自己在学校读书的目的。在思考与讨论之后，教师通过话语引导让学生明白，学习并不是为了满足家长的硬性要求，而是为了自己能够像家长一样能够独立生活、具备抚养一个孩子长大的能力、为社会做出自己的微小贡献、实现自己的理想等等。教师再结合课堂氛围引出课文的内容，激发学生的学习动力，引发学生的情感共鸣。
（三）课外拓展，增加学生阅读量
在中段阅读教学中，适当地为学生增加一些课外阅读任务也可以有效提升小学生的阅读能力。通过课外阅读，可以满足学生的阅读需求，并丰富自己的知识，增加语言积累。在课内阅读进行的同时，为学生推荐一些相关的课外读物，增加学生的阅读量。以《美丽的小兴安岭》的教学为例，在课堂中，让学生进行课文朗读，从字里行间感受大自然的美好。同时为学生推荐一些描写其他景物的文章，在PPT中向学生展示。通过教师的领读之后，学生再进行自主阅读。在课堂后期，询问学生最喜欢哪一篇文章，并给出具体理由。让学生在中段阅读中积累写作素材，拓宽自己的视野。
三、中段阅读题答题技巧
（一）课内阅读
做课内中段阅读时，需要通过认真听讲之后积极思考。如果出现遇到过的问题，可以结合材料迅速作答，如果遇到一些新的问题，则需要认真读题干，了解题目要求后再结合文章内容进行作答。具体的考题形式有以下几种。
联系上下文解释词语：学生可以根据自己平时的积累直接写出词语的意思。如果是生词，可以将词语拆解，首先单字理解，在互相结合放到文章中去检验，最后结合上下文的说明来理解词语的含义
照样子写词语：一定要充分理解“样词”所包含的信息，例如反义词、近义词、重叠词、词的感情色彩等，再按照样词的内容要求写下词语
照样子写句子：分析“样句”中的组成和各个词语的含义，将原句改为相关的疑问句、陈述句、反问句等。
针对阅读内容提问：首先要读懂题干并快速找出与问题有关的内容或者段落。如果内容较长，可以进行适当的缩写，高度概括之后将答案写到答题区。如果涉及到的点比较分散，则需要全文理解并将各段的内容串联起来总结答案。
拓展：拓展的部分需要结合材料内容发挥自己的想象力。将自己的观点详细描述，不能过分简略。
最后注意部分题型在试卷中并没有留出答题区域，需要利用“～”、“×”等特殊符号在原文中进行标注，同时注意不要漏掉这种类型的题目，需要对题干进行反复检查。
（二）课外阅读
课外阅读的材料学生没有接触过，因此，做课外阅读的题难度有所增加。学生可能不认识文中的字或者不理解个别的词。面对陌生的中段阅读，学生需要拿出耐心，将文章多读两遍。遇到生字生词，要结合上下文去理解字词想要表达的意思，然后根据题干要求依次完成题目。具体的做题方法与课内阅读一致。
三、结束语
总而言之，在课程改革的新时期，小学语文教师需要立足于中段阅读教学培养学生的阅读能力和写作能力，促进学生的全面发展。在课堂教学实践中，教师需要使用各种灵活的教学手段帮助学生学习语文。例如创设情境、贴近生活、课外拓展等方式，让学生取得进步。同时，让学生掌握正确的做题技巧。加强对中段阅读文章的理解并能够做到深入地分析练习，实现阅读和写作的综合发展。
参考文献：
[1]陈肖.基于思维导图的小学中段语文阅读教学优化策略研究[D].陕西师范大学,2019.
[2]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学,2018.
[3]朱奎娟.小学中段语文教学多媒体课件的设计与应用[D].四川师范大学,2011.