刘光德
四川省资阳市雁江区丹山镇义和小学
摘要：随着时代的发展，我们不能依旧按照传统的教学方式来进行教学。我们需要采用如同合作学习这样全新的教学模式来帮助学生进步，不仅能够提升教学质量和效率，还能够促进小学生的语文素养以及综合素质的全面提升，为小学生未来的发展和学习方法的培养奠定一个稳定的基础。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
在小学语文阅读教学中运用合作教学模式，既能够激发学生自主阅读兴趣，也能够借机拓展阅读思维，提升教学实效。但合作学习模式的运用应该灵活化和个性化，教师应注重遵循学生个性需求和情感体验，合理分组并创设任务，以构建高效的合作学习情境，帮助小学生提升阅读水平。
1明确学习目标,挖掘教材价值
小学生刚刚步入小学的学习阶段,在阅读教学中往往存在盲目性。因此,这就需要教师明确学生们的学习目标。让学生们在小组之间进行交流学习。另外,因为小学生的认知能力有限,教师在进行讲解时,也要深度挖掘教材的价值,使得学生们易于掌握阅读知识。根据现有的教学材料,将阅读中的内涵,价值发掘出来,以促进学生们阅读能力的提高。
2教师适当参与,给予学生学习指导
小学生年龄较小,他们的理解能力也有限,很多阅读短文中的内容无法理解,这也会在小组合作学习中限制小组的学习进程,这就需要教师发挥作用。所以,在合作学习之前,教师就要对文章内容进行一个全面的大体意思的讲解,然后按照学生的知识基础来分配小组学习内容。具体来说,比较难的问题就让成绩较好的学生来解决,简单的问题让成绩较差的学生来解决。而且教师还要在小组进行学习讨论时去每个小组进行观摩,询问小组讨论的实时情况并予以指导,这样师生就能全部参与进来,也能提高学生的参与积极性。
3小组合作协调了差异性
小学生的心智与观念都不够成熟,在不同的生活环境与习惯下产生了一定的差异性。教师在日常授课的时候并没有注意到这一方面,运用着老套的方式,使这种情况越来越严重。阅读中,部分学生进度很快,回答问题时也很轻松,教师便随之加快了授课节奏,进行更多讲解,无形中提升了差异性。教师却忽略了那些连理解都较为困难的学生,使之脱离了整体进度,逐渐形成了一种倦怠心理,觉得自身并没有能力追赶上,授课效率下降。面对这种情况,教师应运用合作学习方式,并设计好不同难度的任务,将学生分成5-6组,一起努力完成阅读。在进行合作教学之前,教师需要了解每位学生的情况,例如,阅读速度快或理解慢等,将其分散到不同小组中,做到科学与均衡性。阅读中,教师在给学生自由的同时也要注意从旁引导,鼓励组员之间互相帮助,有问题共同解决,不要产生歧视的心态。小学生都是爱表现的,当看到组员阅读出现困难的时候,会主动对其进行帮助,做到了双方的需求的满足,这种合作受到了青睐。经常合作,组员之间的协调性越来越强,差异逐渐减少,在完成阅读时掌握了新的知识,提升了教学质量。
4教师需要发挥自身主导作用
由于小学生自身的阅历以及理解能力的局限性,导致他们不能深刻理解在生活遇到的一些事情,同时在学习上遇到难题时也会出现束手无策的情况,因此合作学习的优点就是整合不同素质的学生进行"优势互补",来实现完成学习任务的目的,但是受到整体能力的限制,有时也会遇到一些小组无法解决的问题,特别是某些不曾遇到过的文体形式时,如果还是采用小组合作学习的方式,则会出现歧义,此时教师就需要发挥自身的主导作用,来仅仅引导小组学习方向,为小组合作学习打通一条路。
在小组讨论期间教师需要深入到每个小组内部进行倾听,积极了解小学生针对问题所产生的反应,了解小组内部的讨论方向,在遇到小组讨论方向错误或者内容偏差时需要及时进行指导和纠正。另外,在教师巡查小组讨论内容时,需要注意把握尺度,不要过度干扰小组内部讨论,影响学生自身思维意识的开发,但也不能出现"走过场"的情况,要适度参与小组讨论,积极帮助小组解决遇到的困难,从而提升学生整体的学习积极性和主观学习意识。
5教师要善于激发学生合作的兴趣,提高学生合作学习的主动意识
在小学语文课堂上,除了创设一个基本的自由民主宽松的教学氛围以外,教师还要注意合作学习的成效如何与合作学习活动本身的设计有着直接的联系。活动的设计内容,如果学生能够理解,并且还具有一定的挑战性,能够体现出他们的价值,这样的活动让学生会更加感兴趣,因此,合作学习活动实际上暗藏的竞争,而竞争主要来自于组与组之间的竞争。所以,教师设计出来的问题有一定的挑战性,就意味着学生们只有团结写作,充分的发挥各自的优势,能够互相尊重,支持和鼓励才能让团队发挥出最大的力量,才能在与其他组之间的竞争中取得优秀的成绩。在教学实践中,笔者也发现有的团队凝聚力非常地强,這经常源自于他们懂得彼此鼓励和欣赏,整个小组之内,所有的同学精神状态非常的积极。他们能够在面对问题的时候积极的去寻找办法,而不是相互的推诿和抱怨。所以,问题活动的设计是非常重要的,而教师在整个学生合作学习的过程中也要注意调节他们的情绪状态,要注意鼓励解决他们之间出现的一些矛盾。让学生能够在知识、技能、规范等方面都能获得启发和提高,让学生的综合素质得到提升。
6科学评价合作学习情况
科学评价合作学习的情况在小学语文阅读教学中也是很重要的组成部分,影响着小学课堂阅读教学的教学效率。合作学习的过程比较注重学生的个人发挥和自主探索,给学生自我表现的机会,让他们的学习过程丰富多彩。在学生进行阅读学习时,教师真诚的表扬可以促进学生学习效率的提高,使他们在语文阅读学习课堂上更有积极性。在教师进行合理评价时,也要注重学生的个性化差异。学生的性格各不相同,有的开朗有的内向。对于开朗的学生,他们课上比较积极,回答问题和参与活动都是争先恐后,对他们进行合理的夸奖可以使他们更为积极。对于一些比较内向的学生,教师不能对他们不闻不问,时间久了对他们的发展会造成极为不利的影响。教师应当鼓励他们一起回答问题,并合理引导,在他们回答之后再运用有效的方式予以肯定,从而增加他们的自信心。
结语
总之,小学语文课堂上需要运用多种灵活的教学方式,更多地调动学生的积极主动性。小学语文教师要深入挖掘学生在语文学习活动中的内在潜能和愿望,让他们带着应用以及提升个人素质的目的学习语文,感受到合作学习所带来的综合素质的提升,让他们内在的自信感也逐步地增强,建立起持久的学习兴趣,并且将合作学习作为日常学习中的一种重要的补充和调剂,提高小学语文课程教学的综合效果。
参考文献
[1]王侠.合作学习在小学语文阅读教学中的探索与思考[J].中华少年，2019（05）：95.
[2]赵定燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].情感读本，2019（02）：123.