刘碧川
湖南省永兴县湘阴渡镇中心小学 湖南省 郴州市 423307
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要的参考价值。语文教师在阅读内容教学过程中，应结合学科教学法，即按学科对阅读内容进行分类，以帮助学生提高学习效率。
关键词：小学语文；主题式；阅读教学
引言
众所周知在语文课程中阅读的比例很大。如果想很好地学习小学汉语，那么学习阅读是关键。基于主题的阅读模式是指围绕特定主题阅读，同时结合在课堂和外部课堂中阅读的内容，以相互实现。主题式阅读模式是小学语文教学研究中最新，最有效的阅读方法。与传统的阅读方法相比，它可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的独立阅读和独立思考能力。
一、主题式阅读教学的意义
顾名思义，主题式阅读教学意味着教师通过教授一系列有关同一主题的文章来锻炼学生的阅读能力并丰富学生的语言技能。总体而言，基于主题的阅读教学的主要意义体现在三个方面：第一，通过基于主题的阅读教育可以提高学生的阅读兴趣，因为教师在进行基于主题的阅读教学时会选择有趣且明显的主题，帮助学生理解。老师教完某个主题后，学生对阅读该主题下的多篇文章更感兴趣。由于作者的经验或写作风格，同一主题下的文章也将反映不同的思想形式。对学生的需求使学生致力于阅读自己喜欢的文章，并真正成为教室的主人；其次，通过主题式阅读教学提高了学生的阅读能力。培养学生的阅读能力不仅体现在汉语课本知识的学习上，更重要的是体现在阅读课上，这种能力不仅是汉语课堂的需求，也是学生长远发展的需求。具有一定水平的阅读能力可以帮助学生快速掌握知识，理解单词的含义并获得有用的信息。
二、组织课本单元性主题总结活动，提高学生的综合能力
小学汉语教科书通常设置在与主题相关的单元中。例如，以人教版小学三年级第六单元后，教师可以拿出一节课的时间协助学生总结出描写自然类文章的特点、描写手法、文章结构等。为了提高学生的阅读能力、理解能力和总结写作能力，建议小学语文教师在每次完成单元演讲后组织一次单元主题总结活动。课本单元主题总结活动主要由三部分组成：课堂和课外活动。课堂总结部分由老师在学生的带领下完成；课外阅读和讨论部分由学生进行，以便进行独立的交流和讨论；知识整合和应用部分使学生可以根据在本课程中学习的知识来撰写文章。教师应将学生分为几组，让学生完成对本组自然文章特征的描述，然后从各组中派出代表依次说出各组的答案，最后由老师将完成学生错过的信息，以回答学生对错误信息的总结。在老师介绍了课文的主题之后，将要求学生查找与该主题相关的文章以供阅读。课外部分的主要内容是让学生讨论和分享他们所阅读的有关自然的文章的经验。如果条件允许，可以建议每个小组选择一个对自然文章有独到见解的学生，并与他们讨论关于讲台上某篇文章的具体想法。该缓解主要是培训学生为了提高表达能力，建议老师多鼓励学生，并在肯定和赞美的基础上发表评论。在上述两项活动结束后，建议教师放下家庭作业，使用课堂上总结的写作技巧，并亲自撰写一篇有关自然风光的文章，可以更有效地锻炼学生的汉语综合素质。
三、营造良好的阅读氛围，提高阅读效率
据调查，周围环境对阅读速度和阅读质量的影响不容忽视。因此，营造阅读氛围尤为重要。良好的阅读氛围可以激发学生对阅读的兴趣，保持高度积极的思维，并与作者产生情感共鸣，从而使他们能够更主动地参与阅读活动。良好的阅读氛围也将加强学生之间的交流与交流，并交流他们对文章的看法。正如谚语所说：“你有一个思想，我有一个思想，一交换，我们就有了两个思想。”的确，在学生与同伴交流之后，他们会发现自己正在思考问题，然后纠正错误。还将在阅读和思考中找到自己的优势，然后继续保持下去。良好的阅读氛围可以极大地激发学生的思维潜能和阅读潜能。在营造阅读氛围时，教师应根据教学的实际情况来营造阅读氛围，这主要体现在与课本及相关课外材料相同的情感和氛围中，使学生更容易进行阅读。
例如，在《草船借箭》中的这一课的主题是赞扬诸葛亮的聪明才智。在学习本课文时，老师只需根据课文场景安排教室：在多媒体上播放海雾图像，并用几根木棍作为箭头，为学生营造与课文相同的氛围。教师还可以首先为学生阅读带有情感的课文中的环境描述，以便学生可以沉浸式学习本文的主题。在下课之前，老师可以要求学生对在这堂课中学到的内容进行概述：诸葛亮是如何解决箭头不足的问题的？学生对此表示了意见，也激活了课堂气氛，大大提高了学生的参与度。
四、做好导入，切入主题
确定主题是发展基于主题的阅读教学的第一步。确定主题后，教师应有效地介绍主题，并做好课前介绍，以更好地激发学生的学习热情，促进他们的主动性探索知识。一般来说，教师应根据不同的主题采用不同的介绍方法。应当指出的是，小学生已经发展了形象思维，对图片的内容更感兴趣、好奇，并喜欢表达自己。因此，教师可以在介绍主题时从学生生活的角度出发，或使用多媒体来显示图片，吸引学生的注意力。
例如，在“自然之美”的主题时，教师可以通过多媒体显示学生熟悉的家乡或著名景点的自然风景图片，从而对学生产生视觉冲击，创造出良好的情况，然后与单元介绍一起介绍主题，以便更容易调动学生的学习兴趣并形成对该主题的初步认识。此外，教师还可以使用故事介绍方法来吸引学生的注意力，并以他们感兴趣的故事为主题；或使用经验介绍方法，如学生在阅读与“母爱”相关的教学时融入自己的生活，谈论自己对母爱的理解，并与其他学生进行交流和讨论，不仅可以扩大学生的视野和丰富知识，加深对相关主题的理解，也使教师轻松切入主题，开展基于主题的阅读教学。
结束语
简而言之，小学语文教师在发展基于主题的阅读时，不仅要注意阅读教学的形式，而且要注意阅读教学的内容。只有通过适当的方法，精致的内容和突出的主题，才能充分发挥基于主题的阅读教学的优势，提高阅读教学的效率。
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