华琳琳
安徽省合肥市泰山路幼儿园
摘要：文章在研究过程中，从幼儿园管理方面和幼儿教师自身两个角度进行分析，积极探究提升幼儿教师职业幸福感的有效策略，以期能够增强幼儿园教育教学质量，为幼儿的成长和学习创造有利条件。
关键词：幼儿园；教师；职业；幸福感
引言：
幼儿教师的职业幸福感是在工作中职业理想的实现和自我发展精神的状态，具体的影响因素有教师的福利待遇、工作环境以及社会职业认同感等几个方面。幼儿教育阶段的工作强度打，师资力量有限，为更好的保障学前教育效果，社会与幼儿园都应当加强对教师职业幸福感的重视。
一、幼儿园管理方面的教师职业幸福感提升策略
（一）健全奖惩机制
幼儿园健全奖惩机制能够对教师的真实教学效果进行客观评价，营造良性竞争环境，对教师进行科学客观的分别，使每个幼儿教师都能够对自身的工作效果有着明确的认知，了解自身工作所取得的成效与存在的不足，然后接受奖励或惩罚。同时，幼儿园还要营造轻松和谐的工作环境，幼儿园管理工作环节，管理者对于教师的意见听取与生活关心都会影响教师的职业幸福感，因此需要给予教师精神和物质的不同奖惩，立足于教师长远发展战略眼光，适度的让教师进行文娱放松。
（二）创建丰富的教师展示平台
客观来说，幼儿教师的工作成就感与其他教育阶段的教师相比较低，教师的工作成就感多数来源于家长和学生的认可，或是在评优进先中得到展现。基于这种情况下，幼儿园管理者应当考虑为教师创建优势特长的展示空间，让幼儿教师在教学成就的基础上有其他的渠道可以获取职业幸福感。同时，幼儿园还要定期或不定期的进行进修学习，促进教师专业素养的发展，或是立足于幼儿园自身，对教学效果与行为进行反省思考，在教师的互相学习交流中提升本职教学工作质量，实现职业幸福感的增长。
（三）健全教师培训体系
幼儿园方面应当正确认知到幼儿教师的培养是幼儿园和幼儿的财富，因此需要加大资金技术投入，为幼儿教师创造良好的培训条件。对于新入职的幼儿教师来说，应当开展有效的岗前培训与在职培训，通过理论培训与实践工作结合的方式促进教师的发展。同时，还要发挥老带新的积极作用，让新老幼儿教师在共同交流探究中实现职业幸福感的提升，也有助于教师专业性发展的增强。另一方面，也要鼓励教师之间进行有效的交流探讨，利用演讲、公开课以及培训讲座等丰富的形式促进幼儿园整体发展成效，培养出现代化专业的幼儿园优秀教师，增强幼儿教师的职业幸福感与职业成就感。
二、教师自身层面提升职业幸福感的策略
（一）树立正确的职业观
当幼儿教师对幼儿教育工作的本质与价值产生深刻认知后，才会从内心深处对工作加以认同，以此获取职业幸福感。少数幼儿教师认为工作内容就是哄孩子，不一定非要专业教师任教，而事实并非这样，幼儿教师需要以专业的知识技能开展教育教学，并且要引导学生塑造完善的人格和强化世界观、人生观与价值观的认知。
若是教师要从孩子身上获取幸福感，就应当以父母的眼光对待孩子，对于孩子做的好的地方给予积极鼓励和表扬；当孩子存在错误时给予科学正确的引导与帮助，真正的关爱和理解儿童，展现出源自心底的热爱，不将个人负面情绪带给幼儿，以积极乐观充满正能量的情绪对儿童进行积极影响，以此增强自身的职业幸福感。
（二）提升教师师德修养
所谓师德，就是教师的职业道德，是教育工作者在教育教学行为中应当遵循的道德准则和行为规范。由于幼儿的独立性差、各方面发展不成熟的特点，决定了幼儿教师的工作是琐碎而繁重的。要让幼儿教师在繁琐的教育教学过程中体会到幸福，不仅仅要加强教师的专业知识和技能，更重要的是加强幼儿教师的职业道德修养。首先，应加强对《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的理论学习，提高师德认识。其次，践行《专业标准》的实践磨练，提高师德修养。再次，制订不断奋斗的目标，增强自身素质。教师的职业道德理想对于幼儿的精神世界发展具有直观重要的影响，也是幼儿教师追求进步的内在动力，通过长期的实践经验不难发现，师德优秀的教师职业幸福感来源更加广泛。幼儿教师应当需要逐渐提升自身能力与师德修养，将自身的理想与工作有机融合，实现职业幸福感的提升。
（三）与幼儿建立良好的人际关系
幼儿教师与幼儿的人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着非常显著的差异，幼儿教师要意识到这种差异就必须用“幼儿的大脑”去思考，用“幼儿的眼光”去看待，用“幼儿的情感”去体验，用“幼儿的兴趣”去爱好，这是幼儿教师必须拥有的人际智能。只有当幼儿教师学会领会儿童的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师幼人际智能。具备这种素养，幼儿教师可以提高工作效率并领悟到职业的幸福和快乐。它可使幼儿教师在经验中学习，通过对教学活动的思考，对教学实践进行批判性的审视，进而促进整个教育系统的完善与成熟。幼儿教师可以通过巧妙的沟通和自我对话处理好与幼儿的关系以及自身的问题和矛盾，不断探索，积极营造良好的教学环境，从而获得更多的职业幸福感。
（四）在学习中提升自我
幼儿教师专业化，就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中，做到“少而好学，壮而好学，老而好学”。只有当幼儿教师的知识视野超越早期幼儿教育内容的时候，才能真正成为教学中的能手。因此，幼儿教师要坚定和明确自身工作是专业的和不可替代的，同时树立终身学习的观念、加强专业基础知识及人文知识学习、加强教学实践知识的学习和实际操作能力的培养、加强教研与反思能力的培养，最终形成有个人特色的教学风格，在自我提升中寻求职业幸福感。另外，幼儿教师应该多读书，让自己更善于思考，远离浮躁，从而更有教育的智慧，充满自信、热情与职业幸福感。
结语：
幼儿教师的职业幸福感直接关系到其教学态度，对于幼儿的成长有着至关重要的影响。现代化教育教学理念下，幼儿园和教师自身都应当深化认知职业幸福感的重要作用，在实际管理和工作过程中不断运用多元化方法增强自身的职业幸福感，从而更好的保障幼儿教学质量。
参考文献：
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