曾佩莹
深圳市龙岗区龙城街道爱联幼儿园 518172
摘要：绘本是最适合幼儿阅读的图书，幼儿经过绘本阅读教学，不但能够让幼儿了解到更多优秀作品，开拓幼儿的视野，还能够让幼儿感受到文字和言语的优美，激起幼儿的学习乐趣。但是目前幼儿园绘本阅读教学依旧存有问题，例如绘本阅读教学方式比较单一，幼儿并未学习正确的阅读方式，这些都需要幼儿老师及时改良和创新。
关键词：幼儿园；幼儿；绘本阅读；对策
前言：阅读教学对幼儿的发展十分关键，因而在幼儿时期培养其阅读能力有重要作用。绘本教材是最基础也是最重要的教学方式，绘本教学不但有丰富的图画、简洁的文字，适合幼儿的认知发展趋势，并且更适合幼儿丰富的想象世界，让幼儿可以在自身发展中掌握正确的阅读方法于言语文字韵律美。及时有这种优势，在实际的教学中有很多问题。分析如下：
一、幼儿绘本阅读教学中存有的问题
1.阅读方式不合理，轻视幼儿自主思考
在绘本教材使用上，老师更看重幼儿对故事的理解，并未考虑幼儿的实际认知水准，因而老师在课堂上的参与力更大。这样的教学方式会让幼儿根据老师设计好的路线发展，很难启发幼儿的阅读思路，影响幼儿早期阅读体验于效果。甚至为了节约时间，并未考虑到幼儿的思考过程，直接把故事的发展和结局告知幼儿。长期下来，幼儿的思维和想象力会受到局限，这也是绘本教学没有很好效果的原因。
2.过分关注课件，幼儿学习缺乏兴趣
当前，在幼儿绘本阅读教学中，老师将绘本阅读和故事结合，这种阅读凡是不能激发幼儿的阅读热情，让幼儿亲自投入到阅读中。课堂上，老师照搬课本内容，并未将课外阅读知识加入课堂中，限制了幼儿的想象力。另外，老师并未事先制定合理的教学目标，整节课堂下来，幼儿并不知道自己学到了什么。
3.幼儿注意力被图片吸引，轻视了文字内容
幼儿天性喜欢新奇的实物，注意力不易集中，给绘本阅读带来了很大困难。幼儿不认识字，在绘本阅读中很可能只是翻翻图片，接着就将绘本放回原处。长期下来，幼儿们只对绘本中的图片有兴趣，会让他们的注意力分散，更会干扰其耐心和其他素质的培养。在真实教学过程中，部分幼师在教学中只会使用PPT，大屏上只有图片，没有文字内容，故事全部幼师口述。导致幼儿的注意力集中在图片上，逐渐让幼儿的文字的学习。而阅读教学的目标是提高阅读理解能力和语言表达能力，起不到应有的教学效果。
二、影响幼儿绘本阅读的原因
1.幼儿园方面
绘本选择随意，并未让幼儿真正喜爱上绘本阅读。对幼儿而言，应该选择优秀的绘本为参考，首先绘本应该于文图一致。图片内所讲故事，文字应该有同样的展现，目前市面上绘本阅读很多，之中也有劣质的，在选用绘本时，家长也应该注意到。其次，应该以幼儿兴趣为主，选取和幼儿生活经验有关联的绘本。兴趣是孩子的学习第一老师，也是孩子看书的动力，有了兴趣后幼儿次啊会主动接受书中的内容，逐渐让兴趣成为爱好。选择和幼儿年龄适合绘本，特别是幼儿时期，语言更不能脱离形象。
2.缺少讨论环节
很多老师在绘本课堂上只看中结果，即便幼儿对绘本故事的内心想法只是轻描淡写。很多幼儿老师在阅读后提问方面只会提问一些简单的问题，如：“那个宝宝可以讲一下这个故事啊？”并不会在意幼儿在阅读中的真实感受，这说明了很多老师也只看中幼儿学到了什么，而不是他们情绪的变化和内心的感知。
3.家长方面
在幼儿养育缺乏绘画就如让幼儿缺失了对色彩的辨识。绘画包含了孩子生活的方方面面，阅读能够帮助孩子了解这个世界，于将故事这种阐述道理不同的是，绘本阅读能够促成家长与孩子间的了解和交流，让孩子感受到更完整的爱。
三、幼儿绘本阅读教学有效性提升措施
1.掌控授课节奏，看中文字内容解读
在绘本阅读中，老师应当控制好课堂节奏，注重文字内容的解释。在绘本阅读中，老师可以跟幼儿坐在一起，每个人捧着自己绘本，一人一页一句话讲述整个故事。借此提升幼儿的课堂参与度，也让学生重视阅读课。老师可以随时进行提问。合理掌控课堂节奏，让幼儿将注意力从集中在图片上拉回到文字上，逐渐养成好的阅读习惯。老师基于此，安排幼儿到讲台上去讲讲自己对故事的理解于体悟，加深对故事的理解和印象。从而提高幼儿的阅读理解能力于言语表达能力。
2.建立适合阅读的环境
环境可以影响人，能够在潜移默化中塑造人、改变人。因而，老师可以为学生建设一个适当的阅读环境，在学校、教室布置好。在班级设置绘本角，在其中放各类绘本资料，便于学生阅读；在教学板报中，制作宣传画，给学生展示学生自己的制作的绘本，提供给学生欣赏。此外，在教室中还可以开设阅读空间，把阅读地点转移到校园中的操场、树林等地点，为学生营造宽松的气氛，拉近学生与书本的距离，让学生在不自觉中爱上书籍[1]。
3.深挖教材内容和价值，看中幼儿的情感价值的引导
在绘本阅读中不能只满足于表面内容，更应该深挖教材内容，从幼儿的认知水平和能力开始，选取适合的方式将故事中的价值观和情感传递给幼儿。比如在《幼儿园的一天》阅读教学中，老师可以带领学生用思辨的眼光评断每个动物宝宝的做法是否适合，接着反思自己是否有过问题，日后应该怎样做得更好。绘本阅读教学不只是提高幼儿的阅读能力，还可以对其情感于价值观产生长远作用。在拿到一个故事后，老师应该思考使用什么方法可以引起幼儿的兴趣和注意力，在初期幼儿的专注时间很短，这时可以使用各种方法引起幼儿的注意，让注意力在故事内容上持续的时间更长。在引起他们注意力后，再促成幼儿主动思考。在幼儿拿到一个绘本阅读后第一，孩子阅读绘本后组织自己语言，给家长或是老师讲述自己的故事结合在一起。第二，在理解的基础上让幼儿将图画于故事互相结合起来，让幼儿可以根据自身理解故事。第三，阶段性让幼儿自主进行绘本阅读，可以用一小节一小节去理解，充分让幼儿自己理解故事，调动幼儿对图画的兴趣[2]。
4.基于幼儿兴趣展开绘本阅读
兴趣是幼儿最好的老师，在开展绘本阅读教学中先要引起学生兴趣，从能能够让幼儿专心阅读绘本。比如在讲述《小猪变形记》这个绘本中，在绘本活动中给幼儿提供更多的互动机会，让幼儿表现自我。开始让幼儿按照绘本封面和故事题目猜测小猪的变形，提问幼儿他们最想变成什么？引起他们的兴趣。让幼儿自己装扮成这些小动物进行表演，说说自己的感受，这些内容的互动可以让幼儿更进一步了解故事内容，促成幼儿和幼儿间、幼儿和老师间的交流。而随着幼儿年纪的增加，他们的兴趣范围会渐渐扩大，因而老师要按照不同时期幼儿的兴趣进行绘本阅读教学。在完成绘本阅读后，可以让幼儿在课堂中或在业余活动中，于别的幼儿园小朋友一同讨论，进一步发展幼儿的各项智能[3]。
5.亲子阅读，营造阅读氛围
亲自共读是培孩子绘本阅读兴趣的重要方式，在幼儿与家长一同阅读过程中，他们可以感受于家长在一起的趣味，也有助于培养亲子感情。值得注意的是家长不能走入误区，指导幼儿阅读不能将阅读变为认字任务，也能让幼儿更单独阅读，更不能强行让孩子阅读。让幼儿用自己的方法去阅读，在阅读过程中，家长于老师只用当做引导者，让幼儿用自我发现的办法去寻找故事中有趣的部分。
四、结束语
作为幼儿老师，应该适合幼儿的性格和生活因材施教，基于幼儿能力基础上，提高老师设计绘本阅读教育能力、管理幼儿阅读绘本能力、让幼儿家长使用正确的方式和方法发展幼儿的绘本阅读能力，让他们有一个快乐的童年。
参考文献：
[1]邱春红. 幼儿园大班绘本阅读教学策略探究[J]. 新课程.综合, 2019, 000(009):P.123-123.
[2]花国兴. 依托绘本阅读,开展幼儿园"性"教育的实践探索[J]. 山西教育:幼教, 2020(4):19-20.
[3]杨贵荣. 幼儿园体验式绘本阅读教学探索[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(014):P.214-214.
【作者简介】曾佩莹，1990年4月出生，女，汉族，籍贯（广东揭西县），本科学历，从事幼儿学前教育教学工作。