陈颜颜
靖西市第二幼儿园 533800
摘要：绘本，又称图画书，通常情况下，是以图文并茂的形式呈现精彩、生动、有趣的故事。但是，也有一些绘本，只有图画，没有文字。对于“目不识丁”的幼儿而言，绘本，无疑是最好的阅读媒介。幼儿园教育，基础教育中的“基础”，不仅要注重幼儿阅读能力的发展，更要注重幼儿阅读习惯的培养。无论是在发展幼儿的阅读能力方面，还是在培养幼儿的阅读习惯方面，绘本都有着与众不同、举足轻重的作用。
关键词：幼儿园绘本;生成课程；
引言
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能。”对马上就要步入一年级的大班孩子来说，前阅读技能的掌握情况与小学里的阅读能力有着密不可分的联系。各方面拥有良好的行为习惯，对幼儿目前或是将来而言，这都会奠定一个良好的基础.
一、幼儿绘本教学的重要价值
（一）促进幼儿养成健全人格与健康情感
绘本是幼儿认识自我、走进自然、了解社会的重要窗口，幼儿在绘本阅读过程中能产生共情、引发共鸣或争鸣。教师可带领幼儿进入绘本读物的天地，感受主人公的喜怒哀乐，在一个个以图画版型为主、以语言文字为辅的绘本“小故事”中，接受到怎样悦纳自我、怎样学习生活、怎样为人处事等方面的“道理”。幼儿具有较强的模仿能力，选择德育方面的绘本内容，可以滋养幼儿崇真、向善、尚美的天性，引导其学习绘本中的先进人物、良好品行。
（二）培养幼儿的阅读兴趣
培养幼儿的阅读兴趣，是幼儿园阅读教学首要的任务。唯有当幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才能够乐此不彼、深入浅出地投入到阅读过程中，享受阅读的乐趣，体验阅读的快乐，获得阅读的益处。绘本阅读，正就可以彰显“趣”阅读。无论是绘本中惟妙惟肖的每一幅图画，还是绘本中精彩纷呈的每一个故事，都能够激发幼儿浓厚的阅读兴趣。此外，在绘本阅读过程中，幼儿教师还可以围绕绘本内容，适度融入“走迷宫”“连连看”等游戏活动，从而，让幼儿绘本阅读变得更加有趣。
二、幼儿园生成课程的困境
(一)课程评价体系构建困难
幼儿园课程开发是一项浩大的系统工程，评估和评价至关重要，都影响到整个课程的质量和水平。课程评价是依据一定的教育目标，运用一定的评价技术和手段，通过系统地收集、分析、整理信息和资料，对课程编制过程、课程方案、课程实施效果做出价值判断的过程。一项课程计划在实施后究竟收到哪些成效，可以通过评价全面衡量，做出判断。］课程评价在课程开发中具有十分重要的意义，一是可以发现课程开发计划中的不足，进而及时改进与完善;二是帮助管理者做出恰当的课程决策;三是检测课程实施的效果。构建科学的课程评价体系是尤为重要的环节，但也是尤为困难的。S园A教师坦言，在开发中遇到的最大瓶颈便是评价环节难以把控，缺少专家的指导，园内教师理论知识不足，关于如何开展课程评价，采用何种评价模式，以及采用何种评价指标和标准等等问题，都是在开发过程中遇到的巨大挑战。
（二）课程开发与日常教学存在冲突
幼儿教师的工作量较大，除了每日的教育教学活动设计与组织，还有大量的文案、观察记录、手册、档案等需要填写和记录，以及各种比赛、讲座、报告会需要准备。如此高强度的工作环境下，教师能够分给课程开发的精力和时间就十分有限。这也导致在教师的印象中，课程开发的工作是一项负担，而忽视了其对于专业成长的价值和意义。
一些年轻教师不愿意承担更多的课程开发任务，就是因为教师平时工作量大，课程开发的时间不充裕，让教师感受到更大的工作负担和压力，直接导致课程开发难以保质保量地进行。
三、优化幼儿绘本教学生成课程的实施策略
(一）挑选择合适的绘本进行适宜的教学设计
绘本的选择是具体实施教学的基础，因此，选择具有科学性的绘本是非常必要的。目前国内的绘本也逐渐得到完善，优秀的绘本也被人们重视并编写出来。幼儿园在开展课程时一定要谨慎选择，尽量避免出现选择有错误导向的绘本，或不符合我国教育核心观念的绘本，造成儿童的认知偏差等不良影响。幼儿园在教学设计中也要根据不同绘本，对不同年龄阶段的儿童进行多样化的构思。同时，要在设计中“留白”，要对实施过程中随机产生的教育问题进行预判，有随机应变的余地和能力。
（二）培养幼儿浓厚、持久的绘本阅读兴趣
“乐之不如好之”，教师应高度重视兴趣培养，并在绘本阅读指导实践中将其摆在首位。首先，幼儿教师可弹性设定并定期切换绘本阅读的主题指向，让幼儿在主题范围内自主选择绘本题材和绘本内容，既保持幼儿阅读的新鲜感，又调动幼儿阅读的持久动力。同时，在一定周期内，教师可围绕美好家乡、爱护动物、孝敬父母、诚信待人等主题，组织幼儿系统化地阅读相关绘本，专题化、深层次地获得对家乡、对动植物、对亲情等的总体印象和具体认识。其次，教师也可创设与绘本相匹配的、模拟故事表达的多样场景，通过开展绘本故事播放、绘本故事讲解比赛、绘本故事分享会等活动，丰富幼儿的共同话题，发展幼儿的思维品质，加强幼儿的阅读兴趣。
（三）营造家庭阅读氛围，促进幼儿良好习惯的形成
林佩蓉教授指出，家长是推动阅读最重要的对象，亲子共读的首要目的是让家长亲身体验，从而更加支持幼儿的阅读。其次，家长在此过程中会发现绘本不只是适合幼儿读，同样也适合成人阅读。成人可以通过绘本看见幼儿也认识自己。都说家长是孩子的启蒙老师，家长的一言一行在孩子心中有着举足轻重的位置，如果家长和孩子一起进行亲子阅读，相信孩子们肯定是非常愿意的。如果家里平时没有阅读习惯的家庭，我们可以试着从现在养成这个好习惯，家长到家之后远离电子产品1、2个小时，和自己的孩子进行一次亲子阅读。首先，家长要正确认识绘本的概念，绘本不是一个很短的故事，绘本里能挖掘的教育价值很高，所以家长在亲子阅读的时候，家长是要以一个认真对待的绘本阅读的态度，然后才能调动孩子在家阅读绘本的兴趣!我们中国人情感的表达都比较含蓄，不太愿意表达对家人的爱。在传统文化的熏陶下，我们的孩子也是不愿意把爱爸爸妈妈挂在嘴上，但我们的情感是需要表达的，亲子阅读就提供了这样一个表达的平台，像绘本《我爸爸》《我妈妈》《抱抱》等优秀绘本更适合家长和孩子一起阅读，在温馨的家庭氛围下，在家长的陪伴下，家长根据绘本的情节，很容易就说出宝宝，爸爸妈妈多么多么爱你，或者爸爸妈妈，我爱你，给彼此一个爱的抱抱，亲子间的情感交流也是自然而然地表达出来，这也利于亲子关系更加的和谐，让孩子的人际关系进行入一种良性的循环。
结束语
绘本是推动幼儿由“自然人”向“社会人”转变的“一扇窗”，对幼儿生活、学习和成长有着较强的指导意义。作为幼儿教师，我们将扎实探索，继续努力，携手幼儿共同度过一段段难以忘怀的绘本阅读之旅。
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