赵琦
山东省淄博市博山区域城镇第一小学 255000
摘要：小学语文国家课程校本化实施是推动小学语文课程深化改革的重要决策之一。随着经济的迅速发展，提高教学质量是学校的主要发展目标。而学生数量的扩大带来的问题就是受教育水平参差不齐，导致教师对于不同水平的学生进行教学的效果并不理想。为了满足学生的个体发展和个性化需求，将国家统一的理想化课程根据实际情况转换为适应学生需求的课程，即落实国家课程校本化。
关键词：小学语文；国家课程；校本化；策略
顾名思义，国家课程校本化是指学校根据国家的课程理念和目标，结合自身已有的资源和发展需求，针对课程中预留的空间余量来进行二度开发，小学语文课程是学生语文学习和素质培养的基本，是学生进行学习交流的重要载体。但我国地势广阔，各个地区的学生受教育程度具有较大的差异，如果全部照搬传统规定的课程内容，就难以顾及每个学生的实际需求。因此学校要结合自身的实际情况，有针对性的、创造性的开展小学语文的课程教学，寻求适合学生的教学设计，通过实践来学习交流经验，打造适用于本校的小学语文课程。
一、小学语文国家课程校本化实施的内涵和基础
国家课程校本化实施，本质内涵是通过学校在国家设定的课程标准下，自发性地对国家共有课程进行创造性地开发，从而打造出适合学校自身发展需求和学生的实际需求的国家课程的具体意识形态。而小学语文国家课程校本化是指学校通过对本地区的学生进行考察，总结出本地区的学生的语文水平和实际所需的教育内容，来对国家课程进行再度开发，使得加工后的课程更适合学校学生的需求。而小学语文课程校本化的实施基础主要有两点。第一是小学语文国家课程校本化的理论基础，校本化广义上来讲也是从课程开发的视角来进行课程阐述，因此，校本课程开发首先是以学校为主体，以国家或地方政策下的课程标准为指引，基于学校人员自愿的想法，来对小学语文进行持续动态的改进过程。第二是国家的教育改革基础，我国在推进新课程标准进行教育深化改革的过程中，本质上为国家语文课程校本化提供一定的发展空间，根据课程标准的规定，小学语文课程需要进行积极创新，不是死板的书本知识，而是要通过合理的课程开发和资源利用来展现出语文课程的多样魅力，因此教师要有条不紊地结合校本特点，开展一系列的综合学习活动，拓宽学生的学习空间，以此激发学生们的创造力和想象力。教师还可以利用小学语文课程内容进行二次创造，以自主、合作、探究的方式来有效地实施课程校本化。
二、小学语文国家课程实施的具体内容
小学语文国家课程校本化实施的具体内容分为两大部分。第一，将国家标准的语文课程与学校的教学理念、教学规划和教学目标结合，对课程进行再度开发，使整改后的课程满足学校与学生的实际需求，即将语文课程目标具体化。小学语文重在培养基本的语文素养和正确的态度与价值观，为了满足学生的个体需求，满足国家发展大背景下对语文能力的新要求，要求学校与教师能够在实践过程中接受学生的差异性，因材施教。
目前快速发展的社会对语文的要求不再局限于书本知识，而是将抽象的语文具体化、形象化，因此教师在教学过程中应该从不同的角度细化教学目标，从而更好地进行教学活动。第二是针对现有的语文教材，以创新的视角来对教材内容进行选择和改造，使重组后的语文课程内容符合学校发展，即针对性地选择与重组现有的课程资源。基于识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面的内容，教师可以参考规定课程标准，根据小学不同年级的学习内容，结合学生的实际情况来对课程内容进行筛选，不局限于教材本身的顺序，自主创新的调整适合学生的教学内容，将教材为主体的思想转变为学生为主体的思想。如学习小学教材的古诗词时，不需要像往常的授课方式先进行诗词朗读，而可以找会背诵的同学先来背诵，并阐述自己对于诗句的理解与想象，从而调动班级整体的积极性，同学们互帮互学，对于掌握程度不同的学生提出不同的要求，这样全班级学生对课程的吸收程度就会同步进行，大大提升了学生们的学习效果[1]。
三、小学语文国家课程校本化实施的策略
在《语文课程标准》中要求教师应该创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源。这就要求语文教师要不断深入落实语文课程校本化的实践策略，通过点面结合、资源互补的方式来进行创新教学。而校本化实施主要的策略有三点，第一，创新授课方式，促进学生多元化发展。教师可以组织学生每日课前进行朗读，根据小学不同阶段进行语文知识的积累，从古诗词到好句好段，开展诵读展示评选等来调动学生的积极性，同时形成兴趣小组让学生们分享自己积累的语文知识，增加学生的积累量，锻炼培养学生的语感。第二，班级间可进行合作教学，提升整体的教学质量。小学语文是基础学科课程，学校可通过组织班级为单位，以语文学科课程为核心学科的班级间合作教学，这样不仅能解决不同班级的水平差异问题，针对薄弱班级有针对性的进行改善，以长板补足短板，语文老师之间通过开展组会交流教学过程中的经验与问题，共同制定学科调整策略。教师们互相分享教学理念，学校可组织开展教师课堂评比的活动，主体为新教师，通过名师课堂等方式来为新教师快速梳理本校的教学目标，在对比中寻求反思，促使教师快速提高课堂的教学水平，形成完善的教师梯队，有利于形成教师合力，互相补充的局面，使班级整体的教学水平和教学效果显著提高。第三，通过实践来代替课后作业，大部分学校仍然采用课后作业的方式来提升学生的语文水平，但往往效果适得其反，因此学校应减少课后作业负担，将课后作业的学习方式转变为教师带动学生进行课后实践的方式，如成立读书小组，小组可以通过小报纸、图片、视频的方式来积累阅读量，化被动为主动，引导学生主动寻阅，激励学生将语文运用到日常生活中，养成学语文，用语文的好习惯[2]。
结束语：
在教育的新形势下，校本化国家课程是提升学校教学质量的必由之路。语文是母语教育，小学语文更是学生素质培养的基石，语文教育更注重人文化的培养，更加需要学校与老师根据学生的个人发展情况和特点来进行课程开发与规划，将小学语文国家课程通过校本化的实施与实践，制定符合学生需求的教学策略，是展现学生个性，促进学生全面发展的重要保障，为打造高教育质量的课程学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]陈静.小学语文国家课程校本化实施路径探究[J].中国农村教育,2020(07):49-50.
[2]彭昌平.小学语文国家课程校本化实施的实践与探索[J].教育家,2019(34):92-94.