袁单琦
广东省广州市广东现代信息技工学校510663
摘要：音乐对幼儿的健康成长有十分积极的作用，其中音乐节奏是音乐教学的重点内容，也是难点内容。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，在幼儿教学中要促使幼儿倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。在幼儿教学中，教师要基于幼儿对游戏的兴趣，将音乐教学和游戏结合起来，展现出课程游戏化的特点，有序地引导幼儿探究音乐节奏，提升音乐修养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园音乐活动;游戏化;教学研究
引言
音乐游戏是学前儿童启蒙教育中的一个重要手段。音乐活动的游戏化是以游戏化的方式将音乐学习内容呈现出来，让幼儿通过轻松且愉快的游戏活动感受音乐学习的乐趣，并增强音乐感悟。音乐游戏本身具有鲜明的游戏性、音乐性和娱乐性，在幼儿园音乐活动中广受幼儿的欢迎。幼儿阶段音乐教育活动必须借助一种充满乐趣的游戏化方式开展。这种游戏模式与音乐教学最大的契合点在于能够抓住幼儿的激动、兴奋情绪，从而提高完成效果。通过游戏内容的选择、游戏材料的提供、多样化游戏形式的运用、游戏氛围情景的营造，幼儿学会感受音乐、表现音乐和理解音乐，从而达到音乐教学的目的。将游戏与音乐活动结合起来，可以让幼儿快乐、轻松地学习音乐。为实现这一目标，在幼儿园音乐活动游戏化实践中应当注意以下关注点。
一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
教师通过合理设置教学活动，将教学游戏引入课堂教学的过程中，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习效率的提高。幼儿正处于身心飞速发展的阶段，对外界事物充满了求知欲和探索欲，教师可以利用幼儿的心理特点，根据幼儿的求知欲望，采取任务型的教学模式，鼓励幼儿在任务探究的过程中感受音乐的魅力，促进幼儿的素质发展。教师要合理规划课堂游戏，让幼儿在游戏的过程中学习相关的音乐知识，激发幼儿的学习兴趣。教师可以采取多种游戏方法，为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义，促进幼儿音乐学习能力的提高，培养幼儿的音乐素养。
（二）释放幼儿天性
挖掘幼儿潜能幼儿有着自己的审美观和对音乐的理解，可能会和教师的想法不同。但教师不必强行把幼儿的理解与观点改变为教师自己的观念，而是要尊重幼儿的天性与自我，在游戏中将自己对音乐的理解释放出来，使幼儿乐于融入到音乐作品中，在其中自己领悟音乐、感受音乐。在欣赏美的过程中，才能逐渐学会表达美、创造美。游戏式音乐教学一改以往固定的教学模式，没有了以往课堂教学规范的束缚，尊重幼儿天性，给予幼儿自己感悟音乐、聆听音乐的机会，适当放权给幼儿，让幼儿天真无邪的心灵和优美的音乐碰撞，往往会产生意想不到的教学效果。
二、游戏在幼儿音乐教学活动中的应用路径
（一）触觉游戏：强化节奏体验性
感受音乐节奏并不是只能依靠听觉，也可以尝试调动幼儿的触觉。教师可以给幼儿展示各种乐器，如鼓、二胡、铃铛等，然后敲击这些乐器，并让幼儿触摸这些乐器的相应部位，感受其振动。在这个过程中，幼儿会了解这些乐器的发声部位、共鸣腔的位置，还会借助触觉更好地感受音乐节奏，强化自己的体验。例如，教师可以创设游戏“摸摸我是谁”，首先让幼儿观察鼓、二胡、铃铛等乐器，将手触摸在其发声的部位上，感受这些乐器在发声时的振动，这样幼儿能更好地体会节奏。接着，让幼儿闭上眼睛，然后说出自己摸到的乐器是哪一种。最后鼓励幼儿展开思考，说出触摸每一种乐器后产生的感觉有什么不同。
这样幼儿就对各种乐器的特点有深入的理解，体验更为深刻。将触觉游戏和听觉游戏结合在一起，能很好地提升幼儿对音乐节奏的敏感度。这样幼儿就能加深印象，发现不同乐器适合表现不同的节奏。此外，幼儿的反应能力和感受能力也会得到提升和发展。
（二）充分理解游戏化教学法的内在涵义
要想提高幼儿音乐课程的教学效率，首要条件就是改变传统的教学效率，在传统的教学过程中，很多教师过于注重教学的结果，在乎学生学会了几首儿歌，明白了什么乐理。却忽略了学生的学习感受，和学生性格的培养，近些年来，越来越多的幼儿教师将游戏引入幼儿音乐教学的过程中，通过游戏的形式激发学生对音乐的兴趣，提高课堂的学生参与度。音乐教师要立足于班级学生的具体情况，充分分析幼儿心理，根据幼儿年龄段的心理特点，选择合适的游戏。在选择游戏的时候，教师要充分理解游戏化教学法的内在涵义，认识到游戏教学法对学生身心发展的重要影响，音乐教学不仅可以促进学生音乐细胞的形成和发展，更能提高学生对事物的认识和理解能力。除此之外，在学习音乐的过程中，教师也可以引导幼儿在音乐中表达自己的想法和思想感情，音乐是人类共同的语言，幼儿可以在聆听音乐的过程中与作者产生共鸣，丰富自己的人生体验。
（三）关注活动材料游戏化
在幼儿教育阶段，幼儿的思维以具象为主，因此在理解抽象概念方面存在比较大的难度。在这种情况下，“符号”可以演变为一个个具体的图谱，让幼儿了解音乐所需要传导的意义。当然，在教学过程中，“符号”并非教师一人直接规定的，而是需要教师与幼儿共同商讨得到。在幼儿学习阶段，形状不一且声响不一的打击乐器往往非常受幼儿的欢迎，在幼儿音乐学习兴趣的培养方面有着非常重要的意义与价值。教师除了可以向幼儿介绍现有的打击类乐器以外，还可以为幼儿准备日常生活中常见的打击类发声器材，如盆、桶、瓶等，让幼儿通过击打的方式与自己熟悉的器材开展对话，聆听这些不同类型的声音。在这一活动过程中，幼儿会逐渐了解声音是有轻有重、可长可短的。在击打不同乐器或聆听声音的过程中，幼儿可以在潜移默化中形成节拍感与节奏感。
（四）培养学生创新意识，提高学生学习积极性
传统教学中，教师会将音乐知识直接呈现给学生，让学生独立学习消化。这种教学方式比较单一，无法激发学生内在动力，提高教学有效性。为了解决传统教学中不足，提高学生音乐学习能力，需要转变传统教学手段，激发学生想象能力与探究欲望，引导学生对歌曲进行创新，展示自身的主体优势，以此促进学生音乐能力形成。教师培养学生创新意识的过程中应注意学生实际情况，幼儿园学生生理与认知水平都处于发展阶段，无法理解复杂的音乐知识，因此教师可以选择简单且旋律优美，以及带有一定故事性的作品作为教学内容，作为培养学生创新意识的载体。通过游戏音乐，培养学生舞蹈表演意识，提高学习质量。
结束语
综上所述，游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方法，可以调动幼儿的学习热情，活跃课堂的氛围，促进幼儿音乐素养的养成。因此教师应将游戏与音乐活动结合起来，让幼儿快乐、轻松地学习音乐。通过游戏内容的选择、游戏材料的提供、多样化游戏形式的运用以及游戏氛围情景的营造，让幼儿学会感受音乐、表现音乐以及理解音乐，从而达到音乐教学的目的，终身受益。
参考文献
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