屠定定
杭州市丁兰幼儿园 浙江省杭州市 310021
【内容摘要】在现在的家庭里，独生子女尤为普遍。“娇生惯养”已成为现代“风气”。因此很多孩子在生活中不懂得尊重父母、感恩父母，关爱父母。“子欲养而亲不待”是学习其中孝敬父母，关爱父母的精神，本文从培养4-5岁幼儿能具备关爱父母的行为，并且从教师诱发影响、劳动中萌发关爱、家庭中践行关爱行为以及家园联合这四个方面进行阐述，从而培养幼儿形成关爱父母行为的一个稳定习惯。通过研究发现，教师和家庭若长期坚持对4-5岁幼儿关爱父母行为情感的培养，幼儿的良好习惯就会形成。
【关键词】关爱父母；情感培养；4-5岁幼儿
在中国，孩子是父母的唯一。父母可以为了孩子付出一切，无私地奉献自己。然而，在为伟大的父母之爱感动的同时，我们不禁也要反思一下：这种毫无怨言的付出，是否就真的有利于孩子的发展？教师应该如何促进幼儿关爱情感的产生？家长应该如何培养幼儿这一情感？家园之间如何携起手来共同激发孩子的关爱情感，从而让孩子自然而然地出现关爱他人的行为？
一、培养幼儿关爱父母行为的重要性
幼儿教育做为启蒙教育，不再仅仅是教幼儿学习知识和技能，更要教幼儿学会做人，学习如何关心父母，体谅父母，并且要养成良好的行为习惯。《纲要》中也指出应培养幼儿“乐意与人交往，学习互动、合作与分享，有同情心”。
幼儿的良好情感培养是在童年时期培养最佳，若错失了最佳培养时期将会成为永久的遗憾。所以，幼儿期是幼儿培养良好情感的关键时期。
二、中班幼儿关爱父母情感缺失的原因
相信《论语》中，孔子所表达的孝敬父母之情大家都知道，人们也常常引用这样的故事来教育自己的子女要孝顺。这不得不引起我们大家的思考：古人在经济条件、教育条件如此艰苦的情况下，却不忘报答对父母的恩情，作为21世纪的人类，这样的关爱情感应该是最基本的，而现在的孩子身上却缺乏这样的情感。反观这种现象，我们不得不思考一下可能出现的原因：
（一）孩子的优越环境，导致幼儿情感缺失
当今许多父母都抱着“宁愿自己受苦，也不让孩子受罪”的思想，孩子们得到了长辈们太多的关爱，久而久之，自然觉得家人对自己的关爱都是应该的，理所当然的；长期跟祖辈生活会导致隔代教育出现很多问题。
（二）父母在幼儿关键年龄段，错失了最佳培养期
孩子到了4--5岁左右，已经基本形成了一些性格特点，而有些父母在这个重要时期，不但没有引导孩子正确地“关爱他人”，反而助长孩子“只有我”的自私心理。不管是干什么，第一时间想到的就是最基本的关爱父母、关爱身边的人这样的能力都在逐渐丧失。
（三）父母溺爱的教养方式，纵使幼儿自私自利
部分家长会有这样的心理：孩子年龄还小，凡事只想着自己是很正常的，长大了就会好的。正是由于这样的教养方式，父母在生活中对于孩子的自私、霸道总是一再忍让。而孩子年龄小，可能根本没有办法去理解父母这样的心意。时间一长，孩子对他人的关爱情感更无从谈起了。
三、有效培养幼儿关爱父母情感策略
（一）教师激发幼儿关爱父母情感
1. 教师应注重自身行为、言语起到榜样示范作用
作为一名幼儿教师，在师德师风上不仅要起到带头作用，而且在日常生活中要利用各种教育契机有目的对孩子进行爱心教育，并把爱传递给幼儿。让每位幼儿的爱心行为教育贯穿于幼儿的各项活动中，使幼儿懂得如何被爱的同时也要付出自己的爱。
2.在主题活动中，熏陶幼儿关爱父母情感
在教学活动中选择运用有关关爱父母情感方面的题材，进行有系统的熏陶，指导教育。通过故事、诗歌、美工，音乐等不同形式进行关爱父母情感教育，让幼儿知道不仅要关心自己，还要关心父母长辈。在活动中，教师可以讲述《猜猜我有多爱你》这个故事给孩子们听，故事中，小兔子十分渴望把自己对妈妈的爱表达得能超越兔妈妈对自己的爱。这是一本很好能熏陶幼儿关爱父母行为的图书，从中让幼儿感受到父母对孩子的爱从而产生要关爱父母、体谅父母的情感以及行为。
3.在日常活动中汲取相关活动，诱发幼儿关爱父母情感。
情感是可以感染的，教师应注重日常生活中的典型事例对幼儿进行关爱父母情感的培养。
（三）家庭中践行关爱父母行为
家庭教育在幼儿成长的道路上占据着重要的“地位”，父母的以身作则时刻影响着幼儿的行为。因此，通过家庭调查问卷来调查家长在日常生活中是否做出“关爱行为”的榜样？幼儿的关爱行为是否与家庭教育有关？等问题。
幼儿的关爱行为与家庭教育有着直接关系。能做到以身作则和榜样的家长，其幼儿也具备了关爱他人的行为。反之，不会体谅他人的幼儿，其家长也未具备关爱他人的情感。在传统节日、生日活动、平日的生活里，家长需要用感恩之心来熏陶和影响孩子。要让孩子耳闻目睹父母慰问和帮助长辈的场景，带着孩子一起去看望和慰问长辈，让孩子一起去感受父母的一片感恩之心。家长的榜样力量是无穷的，父母的言传身教对于激发孩子的关爱行为有着不可估量的作用。
四、结语
通过长期的研究和个案追踪得出这样一个结论：培养幼儿关爱父母行为这是一个长期的过程，同时，也是需要家园联合。父母的情感对子女有直接的、强烈的感染作用，父母的情感也奠定了幼儿人生中情感生活的基础，特别对4-5岁幼儿的影响更加明显、深刻。苏霍姆林斯基说：“假如儿童在家里没有受到情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话，他所了解的是他听到和谈到东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词她是不会明白的。”因此，父母、长辈应为幼儿营造一个互相尊敬、关心、和睦的家庭氛围，使孩子们在感受爱的同时也付出自己的爱。
在家庭中帮助父母做一些力所能及的事情，如：帮忙盛饭，拿碗，拿筷子等简单的劳动，并且父母及时的表扬与鼓励，这对于孩子来说是一件非常值得高兴的事情。同时，长期坚持这样的行为，孩子会得到莫大的满足感和幸福感，并且长此以往会形成一种稳定的习惯。
对幼儿进行关爱情感的教育是长期的，他也是一个需要学校、社会、家庭配合的系统教育。我们必须持之以恒，还可通过多种教学活动让幼儿亲身体验和感受。
参考文献
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[4]高潇怡，庞丽娟。教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J]。