邱晓雯
福建省龙岩市实验幼儿园，福建省龙岩市364000
摘要：幼儿园教育教学中，区域活动是一项非常重要的内容，根据3-6岁儿童的认知能力与生活经验，开展低结构性、非正式性的区域活动，能够更好提升幼儿学习的自主权，促进幼儿自觉、自主、自主而快乐地学习，积极主动参与到区域活动中，更好认识周围事物。教师应该结合当前区域活动中存在的问题，根据教学实践经验、问卷调查和文献研究等，注重寻找本土文化资源，因地制宜创设本土文化区角，投放本土文化区域材料，更好彰显本土文化区域特色，在家园合作中，在运用信息技术中，更好提升区域活动效果，更好促进幼儿健康快乐成长。
关键词：幼儿园教育；区域活动材料；本土文化；文化区角；多元教学
国务院对于当前学前教育的发展现状，提出了若干指导意见，明确指出：坚持保教结合，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。根据这项指导意见，学前教育中应该转变传统的教育理念，创新教育方式，创设和执行贴近幼儿生活的、符合幼儿认知的、能够促进幼儿快乐学习与全面成长的教学活动，运用科学高效的教学方法实施教育。美国著名保教专家丽莲凯兹曾经说过：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种材料互动，并直接与真实的物品和环境互动。”因此开展区域活动，需要投放真实的、生活化的操作材料，这样才能更加适宜幼儿的认知能力，引导幼儿学习发展。不同区域都有属于本土的自然资源和风俗民情，具有存在的价值与丰富的文化内涵，并潜移默化地影响个人人格，教师可以寻找与投放乡土材料，更好开展区域活动。下面主要以龙岩市新罗区为例，探析如何运用本土文化资源和乡土材料实施教学。
一、寻找素材，提炼本土文化亮点
儿童的日常生活根植于所处的文化土壤，日常生活则是文化的浮现。幼儿园区域活动中，体现本土文化特色，创设与幼儿认知、日常生活相关的区域活动，首先需要渗透与本土文化相关的材料。教师可以寻找素材和提炼本土文化亮点[1]。
例如，我园为龙岩市实验幼儿园，地处龙岩市新罗区城区，针对我园所处的地理区位和本地的文化特色，在开展区域活动前会引入丰富的本土文化资源与乡土材料，这些资源和材料是我们本地文化的重要象征。结合本地森林资源丰富、茶园遍布、柑橘飘香和旅游资源丰富的特点，一般会寻找关于农作物和农业生产的素材。本地是全国著名的革命老区，我们会引入与红色文化相关的材料。本地特产小吃有萝卜糕、清汤粉、冬至包、洋鱼什锦、沉缸酒等，我们也会寻找制作这些美食的材料和器具。根据被联合国教科文组织收录的采茶灯舞曲，以及国家级第一批非物质文化遗产的龙岩山歌戏、龙岩静板、适中盂兰盆盛会，以及地方特色戏剧汉剧，我们也会收集相应的物质材料与图文、视频等内容。
二、因地制宜，创设本土文化区角
根据地区本土文化的背景，充分挖掘与收集本土文化资源，引入和制作丰富有趣的区域材料，对幼儿进行教育，引导幼儿真切感受和体验，能够激发幼儿认知的兴趣，体会到学习的快乐[2]。在丰富的材料与多样化的活动中，可以促进幼儿吸取多种多样的知识和营养，能够帮助幼儿理解生活，培养幼儿探索精神，发展幼儿的综合素养。实现这样的效果，还需要因地制宜创设本土文化区角。
例如，我园在开展区域活动中，会根据寻找与制作的相关资源，进行分类整理，创设一些本土文化区角。比如：收集农业生产的资料创设“生态休闲”区角，根据美食材料和器具、民间艺术材料等创设“民俗风情”区角。
三、融入区域，投放本土文化区域材料
在本土文化区角中，为让其更好与区域文化特色有机融合，教师还应该投放相应的本土文化区域材料，以此为开展丰富有趣、多种多样的区域活动打好基础。教师既可以自己投放，也可以与幼儿一起进行投放。
例如，在“生态休闲”区角中，投放大米粒、稻草标本、柑橘模型、茶具，以及江山景区、东肖森林公园、云顶茶园等的风景图；在“红色文化”区角中，投放革命时期的宣传画、近代的生活用具、土楼模型等；在“民俗风情”区角，投放制作萝卜糕等小吃的萝卜和餐具等，龙岩山歌戏等的曲谱和宣传图画等。
四、有效反思，彰显本土文化区域特色
在区域活动的区角中投放相关本土文化区域材料，可以先行开展一些区域活动，注意观察与指导幼儿积极参与其中，一般会凸显出一些问题，教师应该进行有效反思，思考如何更好彰显本土文化区域特色[3]。
例如，在“生态休闲”区角中开展“我想介绍我的家乡”的区域活动，主要是让幼儿根据区角中的材料，介绍家乡的特产和旅游名胜等，主要为了培养幼儿的语言能力，但是一些幼儿在介绍中没有彰显本土文化区域特色。因此在下一步的区域活动开始之前，我们一般会着重向幼儿介绍具有本土文化特色的内容。
五、家园合作，丰富本土文化区域内涵
幼儿园区域活动的教育中，突出本土文化特色，更好提升教育效果，还应该发挥家长的作用，通过家园合作，丰富本土文化区域内涵。教师可以通过微信，在班级群中提取发布活动规划，倡导家长提供相应材料，来校表演一些才艺等。
例如，我们在“民俗风情”视角中开展区域活动之前，先在班级微信群中发布活动规划，让家长讲解一些制作特产小吃的技巧，有的家长拍下了制作萝卜糕、清汤粉的视频，还有的家长来园展示了冬至包的制作，激发了幼儿参与的兴趣。
六、信息技术，助力提升幼儿游戏兴趣
幼儿园中运用本土文化资源开展区域活动，为更好体现本土文化特色，提升幼儿参与相关游戏活动的兴趣，教师还可以运用信息技术助力开展区域活动。
例如，我们在开展“手舞足蹈”的律动游戏活动中，会运用多媒体播放采茶灯舞曲、山歌戏、龙岩静板等相关的音乐和视频，借助其中的一些艺术元素，让幼儿伴随着美妙的音乐，提升幼儿游戏兴趣，积极参与游戏活动中。
结语
综上所述，在幼儿园区域活动教育中，关于渗透本土文化资源与相关材料，教师可以根据当前幼儿园教育教学的实际情况，根据国家发布的学前教育指导意见，结合本土文化资源，积极寻找素材，创设本土文化区角，投放本土文化区域材料，在开展各项区域活动中更好凸显本土文化特色，更好促进幼儿快乐成长。
参考文献
[1]罗毅. 在幼儿园区域活动中开展传统文化教育[J]. 四川教育, 2017(16):16-16.
[2]梁媛玲. 将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(003):P.23-24.
[3]卞玲燕. 探讨民俗文化在幼儿园区域中的渗透[J]. 读与写(上,下旬), 2017, 014(024):202-206.