陆彩逢
靖西市安宁乡中心幼儿园 533807
摘要：幼儿是祖国的未来，在幼儿园开展生命教育具有重要意义，是落实个体生命教育的起始阶段。为了获得更好的幼儿生命教育效果，教师应积极挖掘绘本资源。绘本资源符合幼儿的认知特点，在进行生命教育方面具有一定优势，占据重要地位。
关键词：绘本教学；大班幼儿；生命教育；
引言
幼儿生命教育的核心是在幼儿遵循生命健康和成长规律的基础上，通过相应的教学策略引导幼儿正确认识生命、热爱生命、尊重生命、保护生命。结合幼儿的身心发展规律和思维水平，在教育教学活动的引导下，提高幼儿的生存技能和生活质量，使幼儿能正确认识生命的价值。
一、生命教育绘本主题
我们在对幼儿和家长开展“幼儿生命教育”前期调查中发现，92.2%的幼儿能够正确地认识和欣赏自己，但在面对错误和遇到困难时，接近一半的幼儿缺乏勇气和自信；幼儿对尊重、关爱与包容小伙伴有一定的认知，但具有不稳定性，在许多实际问题中暴露出认知与行动所产生的冲突。幼儿喜欢亲近自然，且大部分孩子对小动物有一定的认识与情感，但仍有部分孩子会产生惧怕心理，不敢靠近和观察小动物；72.3%的幼儿对生命的存亡已有了模糊、笼统的感知和认识，但暴露出不解、焦虑和恐惧的情绪。基于此，我们遵循幼儿的心理发展和认知特点，将融合生命教育的幼儿园绘本阅读课程以“4乘4”的向度来构建。“4”分别代表生命教育的对象维度和生命教育的内容维度，由此构成生命教育绘本课程的四个主题框架：一是人与自我，即认识自己的特性、喜欢自己、肯定自己、勇敢自信；二是人与他人，即尊重、欣赏他人，能与同伴友好相处；三是人与环境，即亲近自然、尊重自然规律、爱护环境；四是人与生命，即在对生命现象和生命过程的感知与体验中渐渐确立起生命意识，培养珍惜热爱生命的情怀。同时，我们将节庆活动、生活实践、节气特征、游戏活动、亲子活动与课程有机融合，形成多途径、多形式的体验式学习模式，潜移默化地培养幼儿的生命意识和生命情感。
二、利用绘本开展幼儿生命教育的策略
（一）提高生命教育的针对性
教师要针对社会实际案例，对幼儿进行生命教育，提高生命教育的针对性。要加大生命教育的宣传力度，加强社区与幼儿园的联系，充分发挥社会对幼儿园开展生命教育的辅助作用。
（二）抓住节庆契机
幼儿生命教育是以生命影响生命的教育。在“感恩节”来临之际，教师设计了“爱与被爱在行动”系列体验活动。如“爱心护蛋”活动，活动前爸爸妈妈陪同孩子一起给“蛋宝宝”取名字，做装饰，讨论“如何保护蛋宝宝”。本活动开展了一整天，“蛋宝宝”的爸爸妈妈带着“蛋宝宝”参加了幼儿园一日生活的各项活动。在这一天里，我们看到了孩子们“蛋”不离身的爱和呵护，见证了孩子们起起落落的心情变化以及不同孩子面对“蛋宝宝”碎掉之后的反应。活动最后，教师给孩子们朗读了绘本《我妈妈》，亲身体验后的共鸣燃起孩子们对于妈妈的爱和崇拜，也增强了面对挫折和困难的勇气和信心。积极、正向的情感体验让幼儿学会了用勇气、爱心和尊重的态度对待生命。
（三）树立和谐共生的理念
在对幼儿进行生命健康教育的过程中，要让幼儿认识到人与自然应和谐共生，尊重生命、热爱生命，才能在今后的人生道路上走得更远。幼儿正处在身心发展的初始阶段，这一时期幼儿尚未形成正确的世界观、人生观和价值观，因此，在对幼儿进行生命健康教育的过程中，要通过教学方式的引导让幼儿树立和谐共生的理念。
热爱自然是对幼儿进行生命健康教育的基础内容，在教学活动中通过有效的引导使幼儿认识自然、接触自然。结合这样的教学理念和教学内容，教师可以进行生活化教学，将生命健康教育与幼儿的生活经验结合起来。
（四）家园互动，亲子共情，让幼儿体味生命的和美
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子生命启蒙的第一位老师，父母只有建立正确的儿童生命观，才能认识到幼儿生命教育的价值和意义。因此，我们携手家园定期开展生命教育绘本阅读活动，如亲亲绘本节、绘本时光机、故事妈妈团、绘本剧场、亲亲自然等，拓展生命教育的活动形式，实现生命教育向家庭延伸，让幼儿在亲子“悦”读共情中感悟亲情，感受生命的和谐、美好，进而使自己与社会、他人及自然实现共同和谐发展。如“故事妈妈（爸爸）”团活动，每次活动前教师都会与“故事妈妈（爸爸）”认真选择生命教育绘本，确定分享主题、形式以及道具选用，练习语言、动作、表情等，寻求在真情演绎的绘本故事情境中让幼儿体验绘本中的情感，积累情感体验。家园互动充满温情，将孩子与父母、家庭与家庭、家庭与幼儿园的情感连在了一起，孩子们感受到了博大的亲子情感和阅读的快乐。
（五）画绘本，记录生命体验
通过阅读大量的生活教育教材，孩子们越来越深入地了解自己的生活教育理念。教师帮助孩子们以“绘画”的形式分享和消费自己的感情和经验。举例来说，对于一个孩子来说，当他看到小蝌蚪在植物的角落里长大，从黑色、狭窄的身体到两条腿都很兴奋。通过画出兔八哥的历程，记录了兔八哥生长的记录，对兔八哥生长有一定的了解，也记录了孩子们的心情和画笔下生活成长的意识。但是小考拉的死让孩子们都死了。教师可以用图画的形式恢复造成花栗鼠死亡的原因。钢笔下面的小蝌蚪不同，老师可以把童工融入一幅画中，选择画“围着我的小鹦鹉”这个名字来形成一本儿童读物。孩子记录生活经历，学习生活，在心中种下一颗种子，叫做生命之宝。
（六）设计游乐场
儿童感兴趣的图形旨在使游戏环境、材料和游戏场景中的静态元素成为描绘故事场景的动态游戏场。每个操场都配备了不同的外形、动机和动机，不仅丰富和扩大了幼儿园原有的户外和角色扮演游戏，而且还使孩子们的情感体验得以实现。在“制作喜爱散步”的操场上，老师设置了一个用石子、花盆、柱子、红外线、小屋等组成的场景，可以汇集各种运动练习，如。b .跑步、跑步、跳跃、钻井、下沉和攀登。根据这些材料的功能、大小和难度，儿童可以选择适合其运动能力的材料以及一项或多项任务。在这种情景下，孩子们不仅表现出自己，而且表现出自己的自我表达，也表现出对挑战的满足感和积极的生活经历。
（七）提高教师的绘图能力
幼儿园应注重教师培训、教师学习相关理论的组织、教师的意识和专业精神。教师必须不断学习与同事联系，不断提高设计这些课程的能力，以满足生活中的教育需求。此外，幼儿园通过积极开展与生命教育领域的主题相关的活动，推动生命教育教材的编写，实际上将生命教育放在重要的议程上。
结束语
生命的历程是一个炫美的轮回，若想让孩子真正从绘本中获得对生命的认识，培养珍惜热爱生命的情怀，我们要尽量避免生硬空洞的说教，可以借助绘本的力量，积极寻求在真情演绎的绘本故事情境以及多样化的活动内涵延伸中让孩子获得生命的真实体验，积累生命成长的智慧。
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