李研
黑龙江省鹤岗市教师进修学院，黑龙江省鹤岗市，邮编：154101
摘要：幼儿是国家未来和希望，做好幼儿教育事关重大，幼儿园新教师为学前教育注入新鲜血液，有助于促进幼儿教育发展。新入职教师可塑性强，只有使其在幼儿教育中不断自我提升，增强专业性和教育能力，才能推动幼儿教育事业发展。园本教研活动是以教师为中心和主体，可为新入职教师提供交流、探索、发现、总结机会，在过程中整合教育观念，提高幼儿教育专业能力，并实现持续性专业发展，这样就能更好胜任幼儿园教育工作。本文围绕幼儿园新入职教师专业发展展开讨论，介绍专业发展面临的问题，并站在园本教研视域下，分析对专业发展促进作用，仅供参考。
关键词：园本教研；幼儿园；新入职教师；专业发展；促进作用
引言：幼儿园新入职教师专业发展非常重要，对教育能力影响最为直接，所以必须要促进其在专业方面快速成长。园本教研是幼儿园最为主要的教研活动，以教师为主体，使其在原有专业学习情况基础上，积极参与探讨和研究，输出自己观点并向其他教师学习经验。这个过程中就会重新整合和更新教育理念，也能学习到很多新专业能力，幼儿教育水平会提升，在专业上会获取持续性发展，从而更好服务于幼儿教育事业。
一、新入职教师专业发展面临的问题
（一）专业认同方面
幼儿园新入职教师专业发展中，在专业认同方面面临问题。专业认同实际上就是作为一个幼儿园教师，对自己所从事职业的情感态度，和意义认识等。新入职教师专业发展中涉及内容多，专业认同是最为基本的，也是最为重要的，因为只有具有良好的职业认同，才会在职业生涯中有更高的追求，在不断自我发展中提高专业能力，幼儿教育水平也会提升。目前，幼儿园新入职教师在这个方面还存在困惑，集中体现在新教师在从事幼儿教育工作中，自我评价与别人评价，往往存在出入和矛盾，还有就是期待过高，现实却与期待有差距。另外，新入职教师自身幼儿教育能力和专业素养，不能很好应对挑战。这些会导致新入职教师专业认同出现问题，经常会有我是什么样教师的困惑，如果不解决将影响新入职教师发展，也会制约其专业成长[1]。
（二）专业技能方面
分析和调查中发现，幼儿园新入职教师在专业发展中，在专业技能部分存在困惑和问题。专业技能是专业发展的基础，也是必须具备的能力。新入职教师专业技能达不到要求，自然就会导致在专业上难以很好成长，同时也会影响幼儿教育能力提升。新入职的教师在学校中学习的都是和幼儿教育专业内容，比如幼教理论、跳舞哈、唱歌等。但是实际幼儿工作与学校学习会有出入，新入职教师就会产生疑惑，学校学习的专业技能能不能满足幼儿实践教育需求，如果不能还需要学习哪些技能。幼儿教育为什么力不从心，究竟是哪个部分有问题。学校幼教专业所学习基本技能，主要包含弹唱跳等，还有幼儿心理与护理方面内容。这些不能很好应对幼儿实践教育，需在掌握这些基础上，具备良好的教育技能，包含处理幼儿之间纠纷、兴趣培养、提问技能、引导能力、信息化教育能力、教学研究能力、科学评价能力、家校合作能力等。
二、园本教研对教师专业发展促进性
（一）通过文化浸润增强教师专业认同
幼儿园帮助新入职教师解决专业认同方面问题，就要通过文化浸润，使其正确看待幼师这个职业，具有较高的职业追求，在这些的驱动下不断完善自我，促进专业发展和成长。幼儿园要关照新入职教师，尤其是在专业认同上。幼儿园园本教研非常重要，内部要营造和谐轻松的教研氛围，但是对待园本教研态度应当是积极和严谨。这种的教研活动能一下子拉进新入职教师与其他教师距离，为其提供良好的参与园本教研活动的环境，促使新入职教师积极融入到教研中，主动探索和学习，提高专业能力，又能明确什么样教师才能称之为专业，消除疑惑[2]。
新入职教师形成专业认同，对于自己要求会变高，将不断提升，最终在专业方面成长会比较快，有助于幼儿教育质量提高。
（二）为新入职教师提供专业发展机会和平台
另外，园本教研是幼儿园最为主要的教研活动，既要增强开放性，又要大力提倡共享和互助，在这种教研文化影响下，新入职教师在园本教研中主动性更强，在交流与探讨中向其他人取经，将迅速成长。幼儿园的园本教研不能拘泥于园内，而使要走出去，派教师去外面学习和调研。幼儿园要给新老教师提供平等竞争和学习机会，在出去学习以后，总结所学，在回来以后进行知识讲座，传递教育理念和方法，还要组织教研活动，共同探讨学习内容，结合本幼儿园实际情况有选择性借鉴和吸收[3]。园本教研中组织帮带活动，经验丰富的老教师帮带新入职教师，为其消除专业认同与教育中困惑。新入职教师接受新事物能力强，知识面更广，教育理念更为先进和现代化，在教研活动中帮助老教师更新教育理念。最终互帮互助中，提高园本教研工作质量，为幼儿园教育质量提升奠定基础。
（三）将教研与学练结合中提升专业技能
新入职教师缺乏教育经验，专业技能主要来自于学校学习，与实践存在出入，也不能满足幼儿教育需要。园本教研活动开展中应当采取学练结合的办法，协助新入职教师学习和成长，以保证其最短时间内掌握和增强专业能力，应对幼儿教育中面临的各种挑战。新入职教师专业技能发展最为重要，直接影响专业发展和教育工作质量，故而应加强专业技能培训。学的途径很多，可向同事学习，取长补短，也可向幼儿教育专业学习。向幼儿园老教师学习教育经验，以及实践教育技巧和方法，还包含如何组织活动、怎样化解幼儿之间纠纷、与家长沟通技巧等，向幼儿教育专业学习心理学、管理学、教育技能等。园本教研既要走出去又要迎进来，邀请幼儿教育专家参与，针对园本提出建设性意见，对新入职教师面对面指导，传授经验和技能等，促使其不断发展和提升。除此之外，幼儿园园本教研也采取同课异构的方式，同一节课让不同教师设计，然后组织教研活动，所有教师坐在一起分析，围绕教学设计、教学方法、组织形式等[4]。既有助于优化教学，又能引导教师在教研活动中进行积极探讨。每个人在输出观点，多元化思维交织与碰撞，新入职教师就会在过程中自我审视，认识到自己专业技能的不足，从而有针对性提升。园本教研中要提供锻炼机会，新入职教师参与园本教研同时进行实践训练，提高园本教学能力，并提升教育基本能力，也就能进一步实现专业发展。
（四）架构好园本教研组织框架
园本教研中园长是牵头人，也是教研活动的指导者，需要加强对教研活动管理。教研活动中教师是主体，保证新入职教师有输出观点的机会，在相互交流和共同学习下确保全体教师专业发展。园本教研中要增强职业精神和素养教育，引导新入职教师自觉进行反思和探究，且能大胆和自信说出自己的研究成果，不断拓展专业能力，进一步推动专业发展。
三、结束语
综上所述，新入职教师在专业发展上还存在困惑，面临来自专业认同、专业技能等方面挑战。为了能让新入职教师快速成长和专业发展，就要使其积极加入到园本教研中，通过文化浸润增强专业认同、为新入职教师提供专业发展机会、将教研与学练结合、架构好教研组织框架等达成目标。
参考文献
[1]殷洁. 园本教研对幼儿园新入职教师专业发展的促进作用[J]. 科技资讯, 2019, v.17;No.564(27):257+259.
[2]孙轶凡. 浅谈园本教研促进新手教师专业发展的策略[J]. 科教导刊(电子版), 2019, 000(002):75-75.
[3]洪绍兰. 浅谈园本文化对教师专业成长的促进作用[C]// 国家教师科研专项基金科研成果(华夏教师篇卷3). 2019.
[4]张继伟. 园本教研促进幼儿教师专业成长[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2019(25):96-96.
【作者简介】李研，女，汉族，1983年12月出生，籍贯：吉林省长春市。本科学历，一级教师资格，从事教学研究工作。