戴延庆
山西省长治市潞城区青少年活动中心 山西 长治 邮编：047500
摘要：在本文中的小学数学有效教学过程中，教师注重从调动学生的学习兴趣入手，并在此过程中，增强学生的思维能力，让学生在思考的过程中，感受到数学学习的趣味性，真正达到增强小学数学教学有效性的目的。在具体执行的过程中，小学数学教师主要从生活化教学、合作教学以及实践教学三个方面，进行简要解析。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师存在“教”“学”失衡的状况，即常常存在将大部分时间用在提升学生的知识理解以及做题方面，并未将关注点集中在提升学生的数学独立学习方面，从而导致学生的学习积极性被严重消磨，而提升小学数学教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正处理好“教”与“学”之间的关系，并在此基础上，将更多的关注点集中在提升学生的数学学习能力方面，真正达到增强小学数学教学有效性的目的。
1 创设教学情境，激发学生兴趣
对于小学生来说，学习的动力主要来源于兴趣，数学知识结构性强，学生很难发现其中的兴趣，这个时候就需要老师进行引导，通过合理的方式，让学生发现数学学习中的乐趣，培养学生的数学学习兴趣，在兴趣的带动下，主动的参与到数学的学习中来说。情境教学法属于一种非常有效的教学方法，这种教学方法的应用，可以有效的消除传统教学模式中存在的各种弊端，学生会在教学情境中表现出更大的求知欲望，产生的教学效果与传统的数学课堂不可同日而语，具有非常明显的应用优势。根据小学生年龄小，理解能力差的特点，可以在小学数学教学过程中，引入生活化元素，把这些内容有数学中的概念性内容进行融合，构建一个生活化数学课堂，在这种课堂氛围中，小学生会产生熟悉感，对各种数学概念有一个更加深刻的理解，学生在这种教学方法的引导下，还会把课堂学习内容自动的引申到实际生活中，从而逐渐的养成了学以致用的数学思想，对于小学生来说有很大的帮助。比如在数学运算教学过程中，老师可以提出超市购物的问题，把学生带入到超市购物的生活化情境中。把课堂中常用的粉笔、板擦等作为教学道具，模拟一个超市购物情境，让学生自己计算各种商品的单价，在特定的教学情境中，学生们会有更加良好的表现，充分的发挥自己的思维能力对各种数学问题进行计算，计算能力显著提升，而且由于小学生大多对这种情境非常熟悉，可以增强代入感，长期的使用这种教学方法，学生的综合能力可以得到缓步的提升，对学生的成长有很大的帮助。
2 开展活动教学法
小学生的年龄比较小，对教学活动非常的感兴趣，尤其是一些低年段的小学生，还没有脱离幼儿游戏教学，在小学课堂中表现出了不适应的情况，如果老师在小学数学教学过程中不能进行有效的调整，教学效果将会受到严重的影响，学生的成长也会因此而受到阻碍。为了 进一 步拓展学生的思维， 将 数学 课上的图形与 生 活中的物体结合 起来，加深学生对几何图 形的 认识。教师可以借助生活 中的真 实情境， 引导学生对生 活 进 行细致的观察，体会 生 活中 处 处 有 数 学 。 这样，把 课堂中所学知识的深度和广度 进一 步 拓 宽，所有的学生都会积极的参与到课堂教学中，教学效果可以得到显著提升，有利于学生综合素养的形成。
比如在学习分数的时候，老师就可以利用数形结合的方式，把一根粉笔分成两段，让学生直观的感受到分数的性质，通过这样的方式，学生更容易理解分数的概念，而且在数形结合教学理念下，学生会逐渐的形成数学思想，属于一种非常高效的数学教学方法。
3 构建多媒体小学数学教学课堂
现阶段，随着信息技术应用范围的逐渐增加，信息技术与教育领域的融合已经成为了教育领域发展的必然趋势，以信息技术为基础的课堂教学模式已经成为了可能，这种教学模式具有非常明显的应用优势，不仅改变了单调枯燥的课堂氛围，而且在信息技术的影响下，教学资源更加的丰富，学生的学习兴趣也会有一个明显的提升。在小学数学教学过程中，老师可以积极的引入信息技术，构建信息化的教学课堂，利用信息技术来提升小学数学教学效果，为学生未来的成长奠定一个良好的基础。比如在学习三角形的过程中，老师就可以利用多媒体设备，开展视频化教学，在大屏幕上为学生直观的展示三角形，通过角度的调整，有利于学生对三角形有一个更加全面的了解，然后通过老师的引导，把课堂知识合理的融入到教学中，学生们可以潜移默化的学习到数学知识，而且这种新颖的教学方法，可以使小学生长时间的保持注意力，减少外界因素对小学生产生的干扰。另外兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力。在传统的数学课堂教学模式中，教师采取“黑板加粉笔”的教学模式使数学知识变得无趣枯燥，冰冷的数学符号让学生望而生畏，本来数学就是一门相对抽象的学科，而教师的这种教学模式将数学的抽象性进一步放大。信息技术的不断发展，使多媒体技术在数学教学中的越来越成熟，也越来越广泛，为教育教学带来了显著的活力。多媒体技术能够融合声音、视频、动画以及文字等多种元素，为学生呈现直观、形象的教学内容，拥有化繁为简的魔力，同时也能让数学教学课堂更加丰富多彩。
4 分层教学，促进学生个性发展
当前大部分数学教师通常采取的是“无差别的”教学模式，即没有考虑到学生在认知水平、学科基础以及学习方法等方面存在的差异，而只是以同样的标准去要求学生。如此，不仅背离了数学教学的初衷，而且也难以兼顾全体学生不同的学习需要。新课改更加强调学生个性发展以及多元化的发展，因此教师要在教学中实施分层教学策略，通过设置分层教学目标，学习方法分层以及布置梯度化的作业来实现这一目标，促进学生个性化的发展。
5 采用实践教学法，提高课堂教学的趣味性
小学数学教师可以运用实践教学的方式，开展数学方面的授课，让学生通过动手操作，动脑思考，分析数学问题，探究数学问题，真正调动学生的数学学习兴趣，提升小学数学实践教学质量。例如，在讲授“测量”这部分内容的过程中，教师可以运用实践教学法，让学生思考测量圆形水杯杯盖的周长，并在此过程中，提供如下的工具，让学生思考：绳子、粉笔以及直尺。为了让学生的思考更具有针对性，教师可以引入“郑人买履”的故事，从而在调动学生学习兴趣的同时，促进他们数学问题解决能力的提升。
6 结语
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在过程中，适时地对他们的思维进行引导，让学生在独立思考的过程中，掌握相应的数学学习方法，增强他们的数学学习能力。与此同时，教师注重提升个人的教学能力，并在此过程中，打造属于学生的数学学习课堂，让学生融入到相应的情境中，促进学生学习能力的提升。
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