陈国广
广西壮族自治区河池市东兰县泗孟乡坡里小学，广西河池547400
摘要：众所周知，数学作为一门基础学科是其他自然学科的基础，所以数学是所有学生都必须学好的一门学科，尤其是小学数学。它是小学生学习数学的基础。因此，小学数学教师在开展小学数学教学活动时，必须努力引导小学生发展真正的数学能力，帮助他们为今后的数学学习打下坚实的基础。小学数学不同于其他的小学科目。它更加困难和高度抽象。对于小学生来说，小学数学学习是非常具有挑战性的。同时，小学的数学学习也很有趣。因此，小学数学教师在开展数学教学活动时，可以适当运用小学数学学习的乐趣，有效地开展趣味课堂教学，使小学生能够在一个快乐、活泼、有趣的学习环境中更好地学习小学数学。本文简要介绍了有趣的学习模式,分析了娱乐的步骤学习模式的数学教学小学低年级,最后使用具体的教学案例来分析娱乐学习模式的应用在低年级的数学教学。
关键词：娱乐性学习模式；小学低年级数学；应用
有相关研究表明，某些不愉快的情绪会大大降低儿童的智力和潜能，任何教育方法和责骂或批评的方法都不可能带来好的结果。真正有效的教育方法和方法应该是充满幸福因素的。据观察，孩子在心情愉快的时候学习东西比较容易，但是当他们处于精神紧张和抑郁的状态时，他们的学习能力就会下降信心会随之减弱，学习的结果也不会令人满意。此时唯一的办法就是控制孩子的情绪调整到快乐、自信和专注的状态，然后开始学习。此外，与孩子们一起唱歌等。娱乐活动可以有效地增强孩子对生活的信心，让他们感受到生活中的其他美好事物。西方有很多，不只是无聊的学习，家庭作业和成绩。本文将结合自己在小学低年级的经历在数学教学实践中具体分析了寓教于乐的学习模式的应用。
娱乐性学习教学模式是指运用科学的教育理论、高超的教学艺术和先进的教学手段信息技术使学生在充满学习兴趣和求知欲的情况下进行学习，并以愉快的心情参与学习一个自主的、积极的、有意义的自我建构的学习模式。该模型对小学低年级数学教师具有一定的要求能够根据教学内容的特点和学生的年龄特点改进教学过程，合理利用现代信息信息技术为学生创造了愉快的学习氛围，为提高学生的学习幸福感做出了应有的贡献的报价。在小学低年级实施基于娱乐学习的教学模式，一般包括创设情境、参与各种活动、自主练习和总结评价四个基本步骤。
一、创设情境
建构主义学习理论认为，学生的学习总是源于一定的社会文化背景。在现实世界中学习不仅能使学生充分利用相关经验的个体已有的认知结构同化和索引可以学到新知识,而且还刺激学生的思维联想,从而帮助学生建立新旧知识之间的某些联系,并给新知识一定意义。基于贫困学生的抽象思维能力在小学低年级,但强烈的视觉思维能力和活泼好动的特点,教师应灵活选择和创造一个生动、有趣的学习场景,向他们提供一个逼真的和社会化来刺激学生的兴趣和学习的机会。借助信息技术，教师可以通过播放视频、列举典型案例、提出需要解决的实际生活问题，引导学生在情境的诱导和感染下形成学习的心理准备。
二、参与各类活动
我们知道数学教学就是数学思维活动的教学。它不是作为思维活动的结果来传授数学知识，而是作为思维活动的过程来传授数学知识。大多数发达国家从小学一年级开始就教会学生如何收集和处理信息，更注重数学知识与现实生活的联系，尤其注重数学的应用和解决问题的能力。数学最初是一个相对模糊的和无聊的话题,因此,小学低年级的数学教师应该精心设计各种游戏、比赛、操作和其他活动与学生的教学内容,组织、指导学生积极参与各种体育活动在他们的学习活动,促进他们的情感的健康发展在微妙的学习。
三、自主性练习
在心理学中，实践是指通过反复执行某一操作来提高某一技能的过程。它是刺激和反应的重复，但不是单纯意义上的重复操作，而是为了掌握一定的活动和方法。方法作为重复活动的目标。自主习题是学生自主的习题。通过教师设计的层次化、启发性、典型化、创造性的重复练习，学生可以达到技能的熟练和自动化。在此过程中，教师对学生的实践过程进行实时监控和调整，对学生的表现进行及时反馈，并给予策略或方法上的指导，使学生在体验学习的喜悦中获得持续的学习动机。
四、总结评价
这个环节是实施娱乐学习模式的最后一步。目的是总结,总结通过教师或学生以前的学习活动,以补充和完善学生的缺点在理解和了解当前学习内容,并结合多种评价方法使学生达到教学目标的要求更全面、立体而深刻的方式。这个活动过程中,教师本人或指示学生总结,总结当前知识内容,帮助学生掌握当前的重点学习内容和其他相关知识的内在联系,点,和了解学生的学习情况过程评价和总结性评价;学生通过自我总结和反思来整体掌握知识，同时在自我评价和相互评价中实现能力和个性的发展。
结束语：
总而言之，小学生思维发展不够成熟并且天性爱玩，因此小学数学教师要善于根据小学生的特点，结合数学教材的相关内容，设计出切合实际的教学方案，从而提高小学生学习数学的兴趣，有效地提高数学课堂的实效性。以寓教于乐为基础的教学模式实际上反映了新课程改革所倡导的学习方式的变化趋势，寓教于乐不仅使学生快乐，也使教师快乐。更令人欣喜的是，由此带来的教育质量和教学效果的真正提高。
参考文献：
[1]李雅琴. 浅谈娱乐性学习模式在小学低年级数学教学中的应用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(五). 2020.
[2]刘雪妮. 试析趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 中外交流, 2019, 000(006):189.
[3]田新全. 游戏在小学数学低年级教学中的实施[J]. 新课程, 2019, 000(031):P.118-118.
[4]张华芳. 小学低年级数学课堂探究性教学模式的应用[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(011):P.121-121.
[5]王转花. 浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(009):76.
[6]汤庆云. 浅谈"数形结合"在小学低段数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究, 2018(21):81.
[7]