陈志明
海南省东方市八所镇东方中学 572600
【摘要】伴随着新课程改革的深入施行，教育行业对学生学科核心素养培养的重视程度越来越高。就高中化学学科而言，教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段来培养学生的宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任等学科核心素养。基于此，本文将针对高中化学学科核心素养下情境教学的构建策略展开深入研究，旨在为高中化学教师的教学实践提供参考性建议，同时期望促进高中学生更好地学习化学。
【关键词】高中化学；学科核心素养；情境教学
化学是高中阶段非常重要的一门科目，但是当前的教学效果却并不甚理想，究其原因就在于教学模式的陈旧滞后[1]。即教师习惯性的采用应试教育教学模式对学生进行知识的灌输和填鸭，导致学生在学习过程中背负着沉重的学习压力，感受不到学习的乐趣。新课程改革下，教师需要积极采用情境教学的方式来引导学生学习，在尊重学生主体位置的基础上让学生发挥学习的主观能动性，从而提升学习效果的同时也提升学科核心素养。
一、视频情境，培养学生宏观辨识与微观探析素养
视频情境依托于多媒体技术，通过视频播放的方式来直观、形象的呈现有关知识点，有利于激发学生学习兴趣和深化学生知识理解。与此同时，以视频情境来组织教学还有利于学生在视频的观看中提升宏观辨识和微观探析素养。为此，高中化学教师在教学过程中需要积极利用多媒体来为学生构建课堂视频学习情境。
例如在人教版高中化学选修一第一章第三节《生命的基础--蛋白质》一课的教学中，教师就可以充分利用多媒体技术为学生构建生动、形象的视频情境。在这一章节的学习中，学生需要重点学习的内容有了解蛋白质的结构和性质，同时了解人体新陈代谢过程中的某些反应。对于这样一些知识的学习，若单纯的以文字讲述的方式来让学生想象和理解将收效甚微，为此，教师可以通过播放蛋白质结构以及其在人体中的作用视频来让学生直观的观看和理解。而这不仅能够有效深化学生的理解，同时还能够有效激发学生的探究欲望。如此，在这样一个视频教学情境中，学生的知识理解得以深化，同时学生的宏观辨识和微观探析素养也得以有效培养，从而教学质量能够获得显著的提升。
二、问题情境，培养学生科学探究与创新意识素养
问题情境是以提问的方式来构建的课堂教学情境，通过提问不仅有利于促进师生之间的有效互动，同时还有利于引导学生深化思考、探究[2]。由此，问题情境的构建能够在很大程度上促进课堂氛围的活跃以及促进学生科学探究以及创新意识素养的提升。为此，高中化学教师需要在课堂教学中积极为学生构建问题学习情境。
例如在人教版高中化学必修一第三章第一节《金属的化学性质》一课的教学中，教师就可以通过提问的方式来引导学生思考、探究，从而让学生在问题情境中不断深化知识理解以及思维创新。本章节的重点教学知识在于通过观察常见金属与氧气的反应来了解其性质，同时还通过常见金属与盐酸、硫酸的置换反应来了解其性质。为此，教师在教学过程中可以针对教学重点向学生提出以下一些具有层次性的思考问题：1.什么是金属材料，金属材料有什么共同性质？2.常见金属Mg、Al、Fe、Cu等与氧气反应时需要什么条件，反应式是怎样的？3.常见金属在与酸进行反应时都具有哪些现象？等等。通过这样一些问题的提出，能够让学生深入的进行知识探究，从而在探究过程中以及在教师的引导下更加深刻、全面的理解相关知识。与此同时，在问题的探究学习中，学生的探究精神和创新意识都获得了充分的锻炼，由此，教学效果能够得以显著提升。
三、生活情境，培养学生科学精神与社会责任素养
生活情境是在生活认知以及生活实践中构建起来的教学情境，其以生活案例分析或生活实践的方式来引导学生学习，有利于促进学生知识应用能力的提升，同时也有利于促进学生科学精神以及社会责任素养的提升。并且在此基础上学生的学习效率和质量也能够获得显著的提升，为此，高中化学教师需要积极利用生活情境来引导、组织学生学习。
例如在人教版高中化学必修二第四章第二节《资源综合利用 环境保护》一课的教学中，教师就可以充分利用生活案例或生活现象来为学生构建一个生活教学情境。这一章节的教学重点在于让学生了解媒、石油、天然气作为化学能源及化工原料的综合利用方式，以及在此基础上分析环境污染原因和治理方式。针对这一教学重点，教师首先可以让学生回忆、思考以及陈述生活中常见的环境污染现象；然后让学生展开小组讨论，讨论如何科学合理的利用化学能源，以及如何有效治理当前的环境污染问题；最后教师需要针对学生的讨论结果进行评价，引导学生全面认知资源综合利用以及环境保护相关知识。在这样一个教学过程中，教师通过生活情境的构建，让学生深入思考、探究了有关问题，这对于学生学习质量的提升以及其科学精神和社会责任素养的培养都具有重大意义。
四、结语
总而言之，对于学生学科核心素养的培养，高中化学教师在教学过程中需要引起高度的重视，这不仅是素质教学改革的基本要求，同时也是学生良好学习发展的切实需求。在教学实践中，教师可以积极采用情境教学的方式来引导、组织学生学习，让学生在情境感知中深化知识理解，以及促进各项素养提升。而对于教学情境的构建，教师可以采用视频播放、问题引导以及生活导入等方式来完成，从而在此基础上有效促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]李强.高中化学学科核心素养下情境课堂教学的有效策略[J].新智慧,2019,000(027):P.86-86.
[2]赵令红.基于学科核心素养的化学教学情境素材选取与使用研究[D].2019，12（31）：12.