陈凤新
广西壮族自治区河池市巴马县东山乡中心小学，广西河池547500
摘要：随着新课程标准的实施，素质教育得到进一步深化和拓展。在发展和创新的过程中，更重要的是让学生体验学习知识的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。新课程标准明确指出:“在数学教学中，教师应引导学生发现现实生活中的数学美。”从学生的生活经历来探索数学的奥秘...”数学最初来源于生活。生活充满了数学。因此，在教学中要努力将数学与日常生活紧密结合起来，运用数学的应用价值，让学生清楚地认识数学的重要性，实现数学对他们未来发展的作用，激发学习的欲望，激发学习的积极性。
关键词：学习数学；小学生；激发
兴趣是提高学生意识和积极性的直接因素。阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过”兴趣是最好的老师”兴趣是一种积极认识客观事物产生的倾向，它推动人们去探索新的知识，能够发展新的力量，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，能够产生强烈的求知欲，表现在数学学习中是一种特殊的情感，共同学习，这就是所谓的“无负担的学习”那么在数学课上你是怎么激励学生的呢？在我看来，有以下几个方面:
１．创设情境，激发兴趣
俗话说：“万事开头难”。然而，任何事情都可以在一个好的开始之后做好。我们在课堂上也是。良好的课堂开端不仅能迅速集中学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。因此，教师应根据教材内容和学生的心理、年龄特点，在课堂上为学生创设情境，引导学生进入情境，使学生产生求知欲和求知欲，使学生进入最佳学习状态。
例如：在上《找规律》这一课时，我以故事引入，激发了学生的求知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。我是这样设计的：
师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，高兴吗？
生：高兴！师：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前……
（故事重复三遍）
师：能和老师一起接着往下讲吗？
生：能！（学生把故事重复两遍）
师：照这样讲下去能讲得完吗？
生：（摇摇头）讲不完。
师：你发现这个故事有什么特点？就这样，抓住了学生的兴奋点，深深地吸引住了学生，把学生的心理调整到了最佳状态，自然顺利地把学生的注意力引入到新知的学习中。
２．设置情景，激发兴趣
实践证明，在教学过程中灵活运用农村远程教育资源辅助教学，创设情景，激发学生学习兴趣，可以使数学课堂更加活跃、更加生动，让学生在轻松中走进数学王国的大门。
例如我在上《乘法分配律》这一课时，就想法设法充分利用故事记忆乘法分配律，大大地激发了学生的学习兴趣：如：２５ｘ９８＋２５ｘ２＝２５ｘ（９８＋２），警察就是相同加数２５，９８和２分别是两个小偷，警察２５要把小偷９８和２都抓起来后关在牢里：２５ｘ（９８＋２）。警察２５分别去抓小偷９８和２记得不能漏抓，２５ｘ９８＋２５ｘ２。又如：在上《找规律》这一内容时，我是这样设计的：新课的开始，教师借助远教资源（教学光盘播放点），将课本的主题图；静止的墙面与地面的装饰图案，改为学生喜爱的活动的小动物图片来切入主题。
“（投影教学光盘播放点）动物王国举行运动会，小动物们可高兴了，瞧，他们排着整齐的队伍向我们走来了！（老师分步出示图片，让学生观察）同学们，看一看，想一想，有规律吗？有什么规律？
第一队：大象小猴小熊小兔
第二队：小猴小熊小兔大象
第三队：小熊小免大象小猴同学们猜一猜，第四队该怎样排呢？请四人小组讨论。下面请小组长汇报，你们组是怎样排的？听一听，电视机里的小朋友是怎样回答的？同学们，你们都猜对了吗？
想一想，如果再排一队的话，该谁当排头了？”
以学生最喜爱的动物为主题，吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与学习活动，使知识发现过程化为趣味活动，学生在选择观察、主动中，很快就能找到安排规律，教学效果很好。
３．开展游戏，激发兴趣
利用数学游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习和巩固所学的数学知识。
例如：我在教《找规律》这一课时，我是这样设计的；
师：下面请四个同学上来做排队游戏，谁愿意上来？（上来的同学分别站在四张凳子上）师：第一队，你们能象刚才小动物们那样排队变换自己的位置吗？
生：能。
师：现在听老师的口令去排队，下面的同学当裁判，如果他们站对了咱们就喊“对”，如果站错了，咱们就喊“停”。
第二队、第三队、第四队、第五队（四个学生不停的依次做排头。）
师：同学们，你从排队游戏中，发现了什么？
生１：我发现变换的队行有一定的规律。
生２：我发现他们在不停的转圈。
生３：我发现他们在重复地轮流当第一、第二、第三、第四。
生４：我发现这个排队游戏跟小动物们的排列规律是一样的。
学生能从排队游戏中找到了规律，并且能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，他们的“发现”是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。
４．把空间留给学生，激发兴趣
数学课上让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。那么在教学中如何让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人？一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念。例如：在教《找规律》这一课时，我在练习中，给学生提供一个自由设计图案的机会，给学生一个自由的空间，充分调动了学生学习的积极性，为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。
“师：（出示一张正方形白纸）这是一块正方形的手帕，可是上面什么图案也没有。如果你是小小设计师，你能用彩色笔给它设计出漂亮的有规律的花边和图案吗？
生：能。
（学生动手操作）
谁愿意上来展示自己的作品？说一说你是怎么设计的？”结果学生设计的作品内容丰富是我始料不及的。这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时又培养了学生的动手操作能力，这是本节课值得关注的地方，也是本节课中的一个亮点。
结束语：
总之，只有探索教材中的趣味因素，设计各个教学环节，积极创设情境，激发学生学习数学的兴趣，才能获得最高的教学效率和最佳的教学效果。
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