蔡莉
湖北省武汉市武昌区南湖第二小学
摘要：数学是众多学科中的基础学科，很多学科的教学都会运用到数学，掌握数学这门学科后，可以解决实际生活中遇到的诸多问题。小学数学教育是传授学生基础知识，进入数学领域殿堂的敲门砖，在新课改的大力推广下，小学数学教师应结合精教活学的教学方式，创建自主、高效的课堂，充分重视学生主体地位的体现，进而提高教学质量。
关键词：小学；精教活学；自主课堂；课堂教学
在课堂教学中，运用精教活学、教学相长的教学策略，有助于构建高效课堂，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，创建自主课堂，提高课堂效率是每个教师不懈追求的目标。教师在教学过程中，不仅要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，还要加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，进而达到最佳的教学效果。
一、落实精教博学，深度专研
教学质量的提高主要取决于课堂教学的水平，教师在教学中真正做到了精选教学内容、精化教学设计等，才能够为学生灵活地学做好铺垫。教师要做到精教，要熟悉了解教材的重点内容，能够顺着条理进行透彻的分析，要深入了解学生在课上学习的知识、理论或者思想道理是否真正的理解了，学生遇到不容易解决的问题时，能够及时抓住问题点，进行细化分析，例如：《认识时间》这节课，是教师让学生通过观察初步认识钟面，学会看钟面上的整时，建立初级的时间观念。课堂上教师普遍都是在黑板上画钟面，时针分针画好位置后让学生进行回答，这样呆板没有趣味的教学，不利于学生准确掌握内容。这时教师就要创新课堂教学方法，运用数学模型进行精教，加强学生对知识点的掌握，如：教师可以在课前准备一些数字道具，课程中教师引入知识内容：“同学们，我们之前的课堂我们已经认识了数字，今天教师请1-12这些数字去同学家里做客，听一听他们去谁家了？”或者教师发给学生每人一个钟表道具模型，通过学生自己动手摆弄指针，使学生对时间有了更好的认识； 在《角的认识》这节课堂，教学重点是让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各局部名称，会比较角的大小，协助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。在教学过程中，学生普遍不能很好的体会角的大小与两边叉开的程度有关，这时教师可以充分利用和发明条件，提供大量的感性资料，引导学生进行观察制作等活动，进而更好的理解知识点。精教能够有效促进学生更好的活学，在听取教师讲解的知识内容时，能够跟随教师的思路进行大脑思维活动，主动参与教学环节当中。
二、推进学生活学活用
小学数学教师要善于结合教学内容，挖掘数学知识的内涵，在精教的作用下，激发学生研究数学的欲望，充分理解数学知识，使学生能够灵活地学习数学。活学主要呈现以下两个方面：1.有活跃的精神状态，保持良好的精神状态下能够让学生积极主动地完成课堂学习任务，在快乐中学习，使教学更精准教师更轻松。
例如：学生学习几何内容平行线这节课程，教师讲解平行线的知识时，小学生的脑海中往往形成不了具体的概念，教师可以借助多媒体课件进行辅助教学，展示几张在生活中我们能够明显看见的平行线的影像图片资料，如：球拍中的纵横拉线、不锈钢管大门的竖条栅栏、学生作业本里的横线、屹立在操场中的两根笔直的旗杆等等，学生通过感官看到的各种变化，找出其中存在的相互关系，使得抽象的数学概念变得多样化，让学生在愉悦、和谐的课堂环境中学习。2.有活跃的思维，培养学生的数学思维能力，可以让学生在学习过程中积极的开动大脑进行思考活动，教师在平常的教学活动中应积极宣导，培养学生勤动脑思考的学习习惯，这对数学思维能力的养成起到了很大的帮助，让所学知识活学活用，数学能力也就自然而让的提升了。
三、构建自主高效课堂
自主课堂的构建要充分体现学生的学习主体，给学生足够的思考和表达的空间，营造良好的学习环境，养成自主学习的习惯。数学不同于其他的学科，在数学教师讲课的过程中，不仅要让学生知道一道题的正确答案是什么，还要明白解题的过程，要知道这道题的解答思路，做到可以举一反三，进而才能在以后的学习中，再遇到类似题型时心中有明确的思路，一步一步的进行解题。数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，想要学好数学，不是教出来的，而是悟出来的，是自学出来的，数学更不是看会的，靠一味死板地背诵就能掌握的，而是算会的。目前的学生学的很死，读书不求甚解，生吞活剥，死记硬背，知其然不知其所以然，所以学数学需要在课上认真听讲和课后做相应练习时，也要有能够独立解题的能力，学会以不变应万变。学生有效的自主学习，可以加强学生更好的掌握知识，学生独立地分析、探索、实践能够培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。自主学习主要是培养学生的学习动机和学习兴趣，让学生再不会有排斥性，从而主动自觉地学习。自主能力的提升，不仅可以带动学生的参与兴趣，还增加了自信心，有了巨大的学习动力。
另外，教师可以推行小组互助式学习制度，根据学生的认知水平和独特的个性，引导学生组建小组展开合作，发挥群体的积极功能，以提高个体自主学习能力，通过自主合作进行学习，对共同问题进行讨论，不仅使优秀生的个人能力得到提升，还能够对后进生起到促进作用，最终实现班级整体教学水平的提升。教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高了学习小组的自主学习效果，促进课堂教学效率的提高。
结束语：
小学数学“精教活学”与“自主课堂”构建有效提升了数学课堂的教学质量，以学生为主体，以教师为主导，达到学生能够自主探究、自主学习的目的，有良好的正确、合理思考的能力，更有效的开发逻辑思维能力。新时期我国的教育方法也在不断推陈出新，与时俱进，我们每一位教师都在数学领域中凝心聚力、攻坚克难、砥砺奋进，终将培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
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