张欢欢
山东省荣成市人和镇中心幼儿园 246307
摘要：近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；开展策略
引言
随着教育改革的深化，对于幼儿园的教学中游戏的运用提出了更多的要求。因此在幼儿园的教学中，需要对以前的教学方法进行改革，以此不断地来提升教育质量，培养更高素质的人才。幼儿园教学能够更好的帮助学生培养良好的学习习惯，培养他们的兴趣爱好，使他们能够得到良好的成长。
一、幼儿园教育活动中开展游戏教学的必要性
（一）符合幼儿对知识的认知规律
受年龄影响，幼儿的心性还未完全成熟，他们与外界接触过少，对社会中的大部分事物还都感觉陌生，因此在看见很多事物时他们都会展现出极强的好奇心与求知欲，也正是因为如此，他们在学习过程中也只能了解知识的表层意思，不能体会深层内涵，只能由浅入深地进行学习。而游戏教学完全符合幼儿对知识的认知规律，依靠趣味性的游戏让他们集中注意力，然后在参与游戏的过程中逐层剖析知识点，教师能够通过生动有趣的游戏引导他们主动和教师与伙伴互动，也能讨论各类与教学主题相关的内容。在此期间，幼儿的主体地位得到了体现，积极性也能被成功调动，从而营造出良好的学习氛围，有效提升教学效率，促进身心的共同发展。
（二）充分满足幼儿对学习的要求
幼儿园教学的目的不是要求幼儿的文化素养达到某一种程度，也不要求他们有一定要拥有大量的知识储备，而是要培养他们养成正确的学习习惯并且产生明确的行为意识，最终实现综合素养的提升。因此授课方法一定要灵活，满足素质教育的基本要求，为幼儿未来在小学、初中、高中的发展奠定坚实的基础。而游戏教学的目的就是初步培养幼儿的综合素质，实现寓教于乐，设立现实教育目标，在充分满足学习需求的情况下促进他们的全面发展。
二、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略
（一）构建高效的游戏教学情境
幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。
（二）科学划分游戏活动区域
在幼儿园开展游戏教学首先需要老师为幼儿科学合理的划分游戏活动区域，为幼儿营造出安全、舒适的游戏教学环境。老师可以将有限的空间进行整合，划分出不同的游戏区域，不同的游戏区域之间设立过渡区，避免出现游戏教学的互扰现象。
比如，有美工区，幼儿可以进行绘画、剪裁、拼贴等游戏；有科学区，幼儿可以通过简单地小实验来了解科学原理，理解生活现象；有沙土区，幼儿可以通过挖一挖、堆一堆来进行享受沙土游戏…..不同兴趣、爱好、能力水平的幼儿可以在不同的游戏区域展开游戏学习，比如，小班幼儿可以多组织沙土游戏，使幼儿初步了解沙土的特性，同时锻炼幼儿的观察力、创造力；中班幼儿以创造性的美工区为主，挖掘幼儿的思维潜能，促进幼儿想象能力和创造力发展；大班侧重于科学类游戏，激发起幼儿对科学知识的学习兴趣，培养幼儿的动手、动脑能力。
（三）创新游戏模式，增加游戏内涵
1.对社会中优秀的游戏进行调研并融入课堂中来。教师多进行走访调研是非常有必要的，因为在走访的过程中，能够对民间与社会中有趣有意义的游戏进行探索发现，具有弘扬民族文化的游戏进行研究和改变，带进课堂中来，引导幼儿们的积极参与，能够让幼儿们在幼儿园阶段就对中国的文化有一定了解，提升其民族认同感，这是非常重要的性格和“三观”培养。比如极具中国传统文化特色的剪纸艺术，幼儿园教师可以带领幼儿们一同欣赏优秀的剪纸作品，并一同设计和完成一些简单的剪纸作品。一方面让幼儿们对剪纸这项艺术有了一定理解，能够通过对剪纸作品的介绍让幼儿们了解一些中国传统故事；另一方面还能够培养幼儿们的动手能力，可为一举多得。
2.对生活化内容进行游戏化改编融入课堂中来。游戏的设计切勿脱离实际，一旦脱离实际很容易让幼儿们认为游戏世界与现实生活是脱离的，容易对生活失去兴趣。而通过生活化的内容进行游戏化改编，能够让幼儿们在游戏中培养出良好的生活习惯，并善于发现生活的乐趣和生活中美好的事物。比如，将幼儿们在幼儿园阶段需要掌握的基本生活技能进行游戏化改编，组织起“系鞋带”比赛、“叠被子”比赛等，通过有趣有奖励的方式来鼓励幼儿们对需要掌握的生活技能进行练习和掌握，在有趣的同时培养了幼儿们的独立自主能力。同时，还能通过生活化技能的游戏化改编，提升幼儿们对生活趣味性发现的能力，让幼儿们对生活产生热爱。
（四）游戏主题应与教学内容相符
幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。
例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。
结束语
综上所述，在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，进行有效的游戏教学，可以培养幼儿的学习能力，使他们集中注意力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师需要对教学方法进行创新，然后灵活的运用多种教学方式，设置合理的游戏教学情境，使游戏兼具趣味性和目的性，帮助幼儿得到全面发展。
参考文献
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